獨立學院學生媒介素養教育的必要性

魯玲 趙華艷 武雅蓉

隨著市場經濟的增長與信息技術的進步，人們對于發展自我、發展經濟的需求不斷增加，對于社會各界信息也越來越關注。作為信息傳播最有力的工具，電影、電視、廣播、報紙等多種媒體，以前所未有的深度與廣度向社會各界傳播著大量信息。同時，媒體中也存在大量的消極因素，對社會各界產生了較大的沖擊。獨立學院學生正處于信息饑渴的狀態，面對媒體傳播的信息，通常只是被動的接受，而分辨與判斷的能力較弱。因此，如何通過媒介素養教育，提升獨立學院學生分辨信息的能力，是一個十分重要的話題。

一 媒介素養教育概述

從表面上看，媒介素養教育就是關于媒介素養的教育，但是這種理解還不夠徹底。雖然媒介素養教育已經發展了四十多年，但是對于媒介與教育這兩個詞的看法，不同國家由于文化背景不同，也有著不同的看法。

1973年，關于媒介素養教育的概念，聯合國給出了相關定義：媒介素養教育就是對當代信息傳播媒介的教學與研究，涉及到獨特的知識范圍，與利用媒體達到教育的目的是有所差異的[1]。

經過四十多年的發展，媒介素養教育的概念仍然沒能統一起來。早起的批判性觀看技能、視覺意識、視覺傳播、電視素養、圖像素養、屏幕素養等，都與媒介素養有著很大的關聯。上世紀90年代以后，隨著互聯網與新媒體的出現，媒介素養牽涉到的范圍被不斷拓展，不但包含信息的評估與判斷能力，還包含了信息的傳播與創造能力。

當前，我國比較流行的媒介素養教育的定義為，媒介素養教育是培養廣大群眾媒介素養的教育，可以劃分為4個方面：①掌握如何充分利用媒介獲得自身的發展；②掌握信息傳播的技巧與理論知識；③對媒介信息的價值與意義進行準確的判斷與分辨；④掌握媒介的基本知識以及如何合理利用媒介。媒介素養教育的最終目標，就是讓群眾不會由于媒介信息的傳播而成為媒介的奴隸，而是讓群眾充分利用媒介獲得自身發展的動力[2]。

二 獨立學院學生開展媒介素養教育的必要性

1 傳媒產業的發展狀況

在改革開放以后，特別是黨的十四大提出建立社會主義市場經濟體制以后，我國的媒體市場取得了迅速的發展。對于廣大群眾來說，媒體傳播的內容更具多樣性，一切為群眾服務的宗旨已經被超越，甚至發展成無條件滿足群眾要求的特征[3]。媒體在經營與傳播方面也體現出更加商業化的特點，版面與內容顯著增加。此外，業外資本也逐漸進軍媒體行業。

目前，我國居民每天平均花5個小時的時間在媒體上，其中，上網10分鐘，廣播半個小時，雜志半個小時，書籍50分鐘，報紙一個小時，電視2個小時。能夠看出，媒體已經成為廣大群眾日常生活中不可缺少的一部分，隨著媒體的發展速度不斷提升，也凸顯出許多負面的影響。在一段時間內，媒體所占有的市場份額是受到限制的，因而出現了許多惡性競爭。在這個復雜的信息環境下，如何對媒體傳播的信息進行科學的分辨與吸收，是社會各界廣泛關注的話題[4]。

2 涵化理論分析：為什么需要媒介素養教育

上世紀20年代開始，電影對于社會與個人的不良影響，在社會各界引起了一定的關注，隨著50年代電視媒體的迅速發展，電視媒介效果被廣泛研究，并出現了許多有效的研究成果。其中，涵化理論就為早期的媒介素養教育奠定了強力的理論基礎。

在涵化理論出現前，有限效應理論與最大效應理論在媒介素養教育方面，具有較大的影響力。有限效應理論指出，媒體傳播信息的效應是有限的，只會引起表層的改變。最大效應理論指出，媒體傳播的信息效應是十分巨大的，能夠在社會各界造成重大的變化。按照有限效應理論，媒體對于群眾產生的影響是非常小的，那么就沒有必要進行媒介素養教育。而按照最大效應理論，媒體對于群眾產生的影響是十分巨大的，群眾在媒體面前完全沒有任何主動性，群眾對于媒體的依賴，使得媒介素養教育很難發揮出較大的作用[5]。

而涵化理論與上面兩種理論不同，這種理論指出，媒體會對人類的認知產生中長期的影響，這種影響具備潛移默化的特征，換句話說，媒體是人類行為、信仰、認知、觀念塑造的重要力量，對于現實世界的構造是十分重要的，特別是長期接觸媒體的群眾，會將媒體傳播的信息不知不覺地轉化為認知結構的一部分，使得自身對社會的認識與媒體傳播的信息更加相似。

這樣就能夠得知，媒體信息是構成人類認知結構的主要來源，如果接觸到較多的媒體信息，這些媒體信息很可能取代個人的認知與理念，從而影響群眾對社會的真實看法，也就是所謂的涵化過程。葛伯納在研究中發現，長時間觀看暴力電視節目的人，會逐漸失去對暴力的受害者的同情性，甚至覺得只有暴力才能讓生活更有樂趣，這些人最終會變得冷酷、自私，很難與其他人愉快相處。這說明，媒體傳播的負面信息，可能導致人變得冷酷、麻木。

涵化理論更加注重媒體對人類認知的長中期影響，這與認知心理學的理念有很大的相似性。媒介素養教育的關鍵，就是從小開始，在可塑性較強、心智未全面發展的兒童或少年時期，就開展媒介素養教育。目前，媒體在獨立學院學生的成長過程中占據了重要的地位，因而媒介素質教育對獨立學院學生的認知形成有著重要的作用。通過對涵化理論的掌握，能夠了解到媒體是如何影響獨立學院學生的認知形成過程的，進而制定科學合理的策略，幫助他們樹立科學的人生觀與價值觀。

3 新媒體正在撞擊獨立學院學生

隨著現代技術的發展，出現了互聯網、電視等多種新媒體形式。在這些新媒體出現的同時，也對人們的生活方式與思維方式產生了巨大的影響。獨立學院學生處于復雜的信息時代，面臨著新媒體前所未有的“轟炸”，新媒體不僅對他們所處的社會、家庭與學校產生了較大的影響，還改變了他們個人的生活習慣與興趣愛好。

在各種媒體中，獨立學院學生接觸最多的屬于電視了。實際上，從兒童時代開始，他們就能夠在電視上看懂一些低幼節目，隨著年齡的增長，他們開始能夠理解電視中播放的部分內容。在獨立學院學生的成長過程中，會觀看大量的電視節目。因此，電視已經逐漸取代父母，成為他們的學前啟蒙教師與親密伙伴。在獨立學院學生的成長過程中，電視改變了他們掌握知識、獲取信息、認識社會的方式，尤其在這個獨生子女越來越多的年代，孩子們一起玩耍的機會不斷減少，電視逐漸成為了孩子們的伙伴，陪伴他們度過了漫長的假期。同時，電視還對他們的生活觀念產生了較大的影響，使得他們在吃、穿、用上都追求時尚、流行，對于電視節目中行為的模仿也不在少數。

根據一份對獨立學院學生的調查報告，長時間觀看電視節目可能導致他們的攻擊性行為上升65%，價值觀下降42%，對“性”的興趣上升58%。目前，獨立學院學生與父母的接觸機會越來越少，而在觀看電視的時間卻在不斷增加，如何引導他們健康快樂地成長，是社會各界廣泛關注的話題。

對于獨立學院學生來說，互聯網的流行是一把雙刃劍，如果控制不當，很可能帶來嚴重的負面效果。獨立學院學生沉迷網絡、為與網友見面離家出走、觀看網上黃色電影等多種現象已經十分普及，使得很多家長為之痛心。

互聯網除了這些明顯的不利影響外，對于獨立學院學生的成長還有其他的影響?；ヂ摼W的普及，帶動了新媒體多元化的進程，使得學生的價值判斷標準發生了很大的變化。互聯網帶來的消費方式變化，使得獨立學院學生在消費上更加注重個性化，但是過于關注個性化可能降低自身的社會責任感。傳統媒體由于層層嚴格把關，具備良好的社會維系能力，然而互聯網媒體信息的自由化使其缺乏權威性，如果獨立學院學生僅僅通過互聯網形成對社會的認知，在他們心中就難以形成社會的權威性。這就會對獨立學院學生價值判斷與社會傳承產生較大的不利影響。

當前，新媒體的市場競爭十分激烈，新媒體過于迎合社會需求的變化，而帶動社會需求的作用較弱，這種現象會使得獨立學院學生獲取的信息相對膚淺，形成缺乏邏輯性的知識結構。新媒體“傻瓜化”的特征，使得獨立學院學生的行動更加缺乏思考。此外，新媒體過分注重專業化，而沒有充分發揮出社會現實問題的傳播效果，使得獨立學院學生缺乏社會責任感，對社會的發展缺乏必要的關注。

在這個信息技術發達的時代，傳媒環境仍然不容樂觀，既然無法為獨立學院學生提供良好的傳媒環境，也無法限制獨立學院學生對媒體工具的使用，那么唯一能夠做的，就是增強他們解讀、分辨信息的能力，而只有通過媒介素養教育，不斷提升獨立學院學生的媒介素養，才能實現這一目標。

隨著經濟全球化進程的加快，信息化深入到社會各界，如何在信息化的潮流中生存下來，如何將媒介的作用充分發揮出來，是當代公民必須具備的素養，這對于獨立學院學生的發展十分關鍵。與其他教育方式不同，媒介素養教育具備自身獨特的方式，需要媒體、家庭、學校與社會的積極配合，才能真正達到媒介素養教育的目標。隨著政府對獨立學院學生成長環境的關注，學校加大素質教育的執行力度，家長與媒體積極參與進來，這樣，媒介素養教育在我國必將迎來長期穩定的發展。

參考文獻

[1]張艷秋，裴凌罡.我國原生性媒介素養教育實踐探析——以北京高校電影公選課為例[J].現代傳播（中國傳媒大學學報），2010（7）：128-131.

[2]張雪黎.淺談媒介素養教育與高職大學生社會化[J].職業教育研究，2009（5）：10-11.

[3]劉加勤.網絡時代大學生媒介素養教育的思考[J].教育探索，2009（11）：157-159.

[4]張雪黎，鄧旭華.高職生媒介素養教育狀況調查及對策研究[J].江西青年職業學院學報，2009（4）：47-50.

[5]張潔，徐雯.中小學媒介素養教育的困難與原因[J].北京廣播電視大學學報，2012（1）：48-52.