高職計算機文化基礎課程教學方法的改革與實踐

劉艷麗

摘 要：高職計算機文化基礎課程是高職非計算機專業學生的必修公共課程。本研究以“突出職業技能培養，重在實訓操作”為教學改革原則，把對計算機文化基礎課程的教學改革方法應用到教學實踐，重點提出教學方法改革在實踐中的強調師生互動，以學生為主體，教師為主導；注重教學技巧，把培養學生的能力放在首位；幫助學生構建自主性學習；注重研究學法等幾個重要方面。

關鍵詞：高職教學 計算機文化基礎 教學方法 教學改革教學實踐

一、教學方法改革的意義

“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路。”是當今職業教育的人才培養目標。研究和改進教學方法是提高教學質量、實現這一目標的重要環節。在教學目的和教學內容確定之后，采用的教學方法是否恰當直接影響著學生知識的掌握、能力的開發和技能的培養，對于完成教學任務、實現教學目的具有重要意義。從某種意義上來說，教學方法的優劣直接決定著教學的成敗。

計算機文化基礎是高等院校非計算機專業的必修公共課程，對于基礎知識相對薄弱的高職院校學生來說，教學的開展仍面臨著許多問題：內容多、知識雜、更新快、學時緊；學生程度不一；教與學效果不理想等等。為此，筆者以“突出職業技能培養，重在計算機辦公軟件實訓操作”為教學改革原則，在計算機文化基礎課程的教學方法上進行了一系列改革。

二、教學方法改革的具體實施情況

1.教學方法改革的思路

教學方法改革首先應該確定的是改革思路。計算機教學注重的是實訓教學，知識的掌握主要是通過機房的實際操作來實現。實訓教學中如果重視設計和改進實驗教學環節，做到計算機實訓教學的“教學做”一體化，激發學生學習積極性，就會讓學生真正感受到“邊講邊演示，邊演示邊做，學中做、做中學”教學方法的好處。為此筆者最終定下了教改思路，主要有三個方面。

一是要突破常規理念，大膽創新。積極倡導“以學生為中心”的教學理念，突破傳統的“講授法”為主的課堂教學，創設更加靈活多樣的教學方式，諸如講練結合式、討論式、啟發式、現場演示式、互動練習式等多種教學方式，盡可能調動學生的積極性，增加師生之間的互動。

二是要充分運用多媒體手段，提升教學效率及教學質量。利用計算機自身的優勢，充分發揮多媒體中圖片、動畫、文字等多要素的特點，更形象更直觀地顯示教學內容。

三是要改變常規教學內容，結合生活，加強實踐。課本上的案例有時和學生距離較遠，學生不容易感知和理解。為了更快更容易地理解計算機的操作，教學內容中的案例盡量選擇工作生活中的實際數據，讓學生更容易理解和接受。

依據上述三種思路，再根據每次課的具體內容，筆者選擇出每一次課最合適的教學方法和教學思路，并用最適合自己教學風格的方式進行講解。而每次課的結束，筆者都會對本次課的內容進行教學反思，回憶整堂課的教學流程，梳理教學中的成功點和不足之處，并針對這些不足想出更好的教學補救措施，爭取在以后的教學中有新的更好的教學方式的改進。

2.改革與實踐的重點方面

（1）注重師生互動，以學生為主體，教師為主導。師生良好的互動會讓整堂課都鮮活起來，為此，筆者積極倡導“以學生為中心”的教育理念，采用啟發式、討論式、講練結合式和互動式以及“任務驅動法”等方法開展教學。

利用計算機本身的優勢進行多媒體輔助教學，全方位利用圖片、實物、聲音、圖像和互聯網絡等元素制作多媒體課件，增加師生互動元素，提高學生的學習興趣和學習效果。在教學中教師要注意突出學生在教學活動中的主體地位，通過一些設置的情境，讓他們自己發現問題，探索問題，討論問題和解決問題。教師在課堂教學中只充當“主導”的角色，引導學生參與其中。

比如在講解Word 2003中的“排版技術”時，展示給學生一篇文章，讓她們以秘書的身份對文章進行字體、段落格式的設置，并分小組展開競賽。這種方式充分調動了學生學習的積極性，收到了很好的教學效果。

（2）注重教學技巧，把培養學生的能力放在首位。計算機文化基礎中的知識多為實際操作，如果教師只是按部就班的講解操作步驟，課堂就沒有了新意，學生容易覺得課堂枯燥，自主學習能力也得不到有效提高。教師在教學中如果能采用一些技巧，就能提高學生的學習興趣和操作技能，培養高職學生的分析、綜合能力，提出問題和解決問題的能力。

因此，筆者在課堂設計中把提高學生的能力作為主線，將知識、方法、技術融于一體，使課堂的各個要素得到有機重組。經過不斷的實踐和探索，筆者自創了“21211”教學原則，亦稱為“放手原則”。

“21211”即在整堂課的教學中“思考操作為2，講解為1，鞏固練習為2，總結為1，拓展訓練為1”，其中的數字2和1既表示在教學中該階段的時間比例，又表示在整堂課中每部分所占的比重。從這個原則可以看出，學生的“思考操作”“鞏固練習”和“拓展訓練”階段占據著大多數的比例，也就是說我們盡量地做到在老師的指導下把時間盡可能多地賦予學生，讓學生能更充分地利用課堂時間進行主動思索和學習。這些教學技巧的應用，符合了高職高專學生喜歡動手操作的特點，收到了很好的效果，有效提高了學生學習的積極性、主動性、創造性。

比如在講解Excel2003中“公式的使用”時，我們通過一系列圖片來設置問題情境，首先引導學生自己積極主動地思考操作并提出問題，由老師引導歸納出“公式”的形式，然后通過鞏固練習讓學生掌握絕對地址的應用。小結后再把公式的使用應用于生活實踐案例進行練習，練習中注重“公式的復制和粘貼”等內容的拓展。

除了課堂上的“21211”的教學原則外，筆者在每章知識結束的時候，還會給學生布置一項本章內容的“大作業”。“大作業”中一般包括本章中的多項知識點和重點操作內容，這有利于學生對本章所學知識的融會貫通，有利于學生對知識的有效應用與遷移。

這種自主加引導的教學模式，充分發揮了學生的主觀能動性，調動了他們學習的積極性，學生整堂課都處于主動積極的思維活動中，有利于培養學生自我學習的能力，有利于學生對知識的掌握，從而顯著提高了教學效果。

（3）幫助學生構建自主性學習。為促進學生的自主性學習，筆者根據學生不同的心理特點和層次，設置各種課堂教學活動，滿足學生的學習需要，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，把“要我學”變成“我要學”。

在構建自主學習的過程中，教師首先幫助學生設置學習目標，使他們能調控自己的學習行為和策略，了解每一學習階段的學習特點和規律，掌握有效的學習方法，從而學會自主學習。

同時，在教學中引用了“身邊問題”原則和“情感相伴”原則，注重將課堂教學中處理的案例與學生身邊的工作和生活有機地結合起來，使用有教育意義的范文和案例，時刻不忘以德育人。

比如在講授Excel數據清單的應用時，筆者會通過學生熟悉的“學生成績單”或“教師工資表”中數據的計算，讓學生熟練地掌握其中的操作；講授PowerPoint2003時，會通過制作“父親節”或“母親節”送給父母的賀卡，讓學生掌握PowerPoint2003中幻燈片的制作、修飾和動畫的設置。這些工作和生活中的實際案例，有利于學生對新知識的接受和遷移，促使學生對其進行思考并進行實踐操作，有利于學生形成自主思考、實踐和創新的過程，在教學中收到較好效果。

（4）注重研究學法。教學是師生的雙邊活動，教學方法既包括教師的教法，也包括學生的學法，是教法和學法的統一。任何一種有效的教學方法，都是從學生學習的特點出發才符合教學規律的

因此，在改革教學方法的過程中，筆者注意和學生的交流與溝通，和學生做朋友，從她們的角度去理解教學中的知識點，使教與學統一起來。

課堂中筆者除了倡導學生通過“實踐演練”和“探究學習”之外，重點讓學生“合作學習”，按學生操作能力強弱把他們分組，鼓勵操作能力強的學生能更好地進行知識拓展，并讓這些學生幫助操作稍弱的學生，從而讓學生全面地完成對知識的掌握。此外筆者還盡量延伸課堂，課外活動和周末網絡開放時間都是學生模擬練習的時間。筆者通過網絡的交互功能對學生的學習方法進行有效的指導與培養。

3.效果和評價

在這幾年的教學中，筆者通過計算機文化基礎課程教學方法上一系列的改革，一步步地讓學生從想學，到學會，到會學，到樂學。實驗班級的成績都取得了良好的教學效果。

由于教學改革中除了重視學生對計算機知識的掌握，更注重的是培養學生適應新技術、增強學生自主學習、探究學習的能力，所以在教學評價中筆者也避免單一的評價方式，盡量遵循多維性、過程性、真實性和發展性原則。

在課堂的不同時段，分別采取“演示式”“習題式”“大作業式（項目式）”“考試式”等不同的評價方法進行評價，并把學生的“大作業”建立起“個人檔案袋”，可以更好地看待每一學生實踐操作能力的發展。

三、小結

“路漫漫長其修遠兮，吾將上下而求索”，筆者深知對于計算機教學改革的探索，路途還很漫長。后續我們將增強職業教育中教學設計的理論深度，在計算機文化基礎教學模式和教學方法的探索上，有更好的理論依據的支撐，能夠繼續完善“21211”原則，并在教學方法的采用上，實踐出更有效更實用的計算機文化基礎的教學方法，為更好的培養學生的操作能力和提高計算機文化基礎的教學效率而努力。

參考文獻：

[1]何克抗，林君芬，張文蘭.教學系統設計[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]劉美鳳.教育技術基礎[M].北京：中國鐵道出版社， 2011.

（作者單位：菏澤家政職業學院）