中職教育中如何充當好班主任的角色

李智杰　林旭容

摘 要：班主任是班級工作的直接管理者和第一責任人，是班級工作的引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁，是搞好班級工作的關鍵和核心。筆者針對中職生源主體的特點，對班主任在班級管理中充當好自己的角色進行建設性的探討。

關鍵詞：中職 教育 充當 班主任 角色

課 題：本文系中國職工教育和職業培訓協會課題項目成果，課題編號：201405。

教育是一個塑造人的靈魂的工程，如果說教師是人類靈魂的工程師，班主任則是學生素質的雕塑師。在學生全面發展中起主導作用的班主任，在職業教育中如何使自己具備與時代發展相適應的教育思想，教育理念，正確處理好工作中的各種關系，這對于進一步深化職業教育改革，全面提高學生整體素質，培養高素質的技能人才具有劃時代的意義。

一、塑造良好的師德

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。班主任要做好本職工作，首先要樹立良好的師表形象，建立協同、和諧的人際關系，積極提高自身涵養，時刻保持豁達的良好心態；學會沉穩、寬容、嚴謹治學、團結合作、誨人不倦的工作作風；具備愛崗、敬業、樂業、精業的奉獻精神；要有談吐文雅、情感鮮明、愛護學生的師長風范。班主任在塑造良好師德的同時必須做好以下幾點。

1.牢記“全心全意為學生服務”的宗旨

這是師德之本。全心全意為學生服務，則要求班主任積極投身于教育事業，情系學生，要把“一切為了學生，為了學生的一切”作為教育工作的出發點和落腳點，毫不保留地把知識與技能傳授給學生，滿腔熱情地鼓勵學生上進、成才。

2.堂堂正正為師

德高方能立身，身正方能言教。“德”為教師“第一素質”。堂堂正正為師，要求班主任在管理、教學和社會生活中必須誠實坦蕩，剛正不阿；愛憎分明，寬容待人；勤勞簡樸，言行一致，表里如一；永葆人民教師高尚的人格和純潔的情操，培養學生關心社稷的愛國情懷，崇高氣節的品德追求，勤勞勇敢胸懷坦白的氣度，自強不息的進取精神。

3.踏踏實實施教

“為師一任，育才一方”。班主任在管理工作中，要不圖名，不貪利，腳踏實地，努力去創造一流的工作業績，只有這樣，才能贏得學生的欽佩和信賴，才能產生教育的“共鳴”。踏踏實實地施教，要求班主任加強自身修養，做到慎獨慎微，善始善終。作為一名班主任，不一定能做到千古英名，但一定要做到一生無悔。

二、努力提高自身的素質

才藝是教書育人的第一載體。沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生。馬卡連柯曾說過：“學生可以原諒老師的嚴肅，刻板，但不能原諒老師不學無術。”教師在“傳道、授業、解惑”過程中，只有具備深厚的知識功底，敏銳的洞察能力，嫻熟的教學技能，精湛的教研能力與特色，幽默風趣的教學風格，較強的口才表達能力，才能成為現代社會的名師，也才會得到學生的喜愛與擁戴，引起班級強烈的共鳴。班主任在提高自身素質方面，應堅持持之以恒的學習方法，努力探索新知識，開拓創新，不斷提高自身專業知識和業務水平，塑造“一專多能”，努力使自己學識淵博，多才多藝，培養廣泛的興趣和特長，善于吸取和總結工作經驗。應不斷加強自身思想道德建設，不斷塑造自己高尚的人格，用自己淵博的知識，優秀的品質，高尚的情操去感染和教育學生。

三、構建和諧平等的師生關系

構建和諧平等的師生關系，是保證教育教學能夠生機勃勃，持續健康發展的關鍵；是學生優秀思想品德的形成，學業的提高，智能的培養以及其身心和個性全面發展的有力保證；是教師的主導作用和學生的主體地位的和諧統一。班主任在構建和諧平等的師生關系的同時，應注意如下幾點。

第一，與學生建立平等的人際關系，注重人文關懷，貫徹人本觀念，與時俱進，努力構建民主、平等、和諧的新型師生關系。

第二，與學生建立一種合作，相互成長的關系，與學生共同學習，共同進步，同時多留意學生的思想動態，關心他們情感情緒，做他們的良師益友。

第三，尊重學生的個性，尊重學生的人格，以人格平等的態度對待每一位學生；尊重并培養學生的自尊心，致力于創設一種師生相互尊重、理解、寬容的氛圍。

四、對學生實施“情感教肓”

學生的思想品德教育工作，要想取得良好的效果，就需要教師把特定的教育理念，轉化成學生的思想。而實現這種轉化，正需要借助情感教育。相反，如果缺乏情感教育，教師的付出就有可能不會被學生認可，甚至產生抵觸的情緒。實施情感教育，應遵循如下幾點原則。

1.要熱愛所有的學生

這是情感教育的基礎和土壤，這個土壤越是肥沃，就會孕育出千千萬萬美麗的花朵。教師對學生多賦予關愛，那將是冬天里的一縷陽光，讓學生享受來自血緣關系以外的縷縷溫情。教師將會走進學生的心靈深處，像陽光雨露般滋潤學生健康成長。

2.要及時給予學生成就感

班主任應根據不同的學生，創造出各種條件，從而培養學生積極的自我情感。從中學會感恩別人，報答父母，尊敬師長；正確處理人際關系，形成關心他人、助人為樂等優良品質，對班風建設起到促進作用。

3.創造快樂和優美的環境

作為學生的工作者，班主任不僅是一個教育家，還應有藝術家的氣質和適當的幽默感。在實施情感教育中，應為學生創設良好的情境，讓學生在快樂優美的情境中完善自己的個性，培養自己高尚情操。

五、組建強有力的班、團干部

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”要做好班級各方面的工作，單憑班主任是絕對做不好的，而應組建一個良好、團結、積極、協調的班團干部團隊。選拔是基礎，可以通過委任、競選、自薦等各種形式把班中表現優秀，愿意為同學們服務，有一定的組織能力、責任心強的同學選任為班級干部，加以培養，使他們成為班級的帶頭人。培養他們以身作則，高度負責的工作態度；大公無私，樂于奉獻的品行；樂觀向上，熱情坦蕩的情懷；嚴于律己，寬以待人的高尚情操。教育他們正確處理好能力鍛煉與為同學服務的關系，班干部與同學間的關系，學習和工作的關系，讓他們盡早融入班級管理的主角當中。當他們工作出現不足時要及時糾正，出現失誤時要主動承擔責任，遭遇挫折時要多加鼓勵；遇到困難時努力為他們排憂解難，工作取得進步時要及時表揚。總之，在工作上班主任應努力做好他們堅強的后盾，以促進班干部的成長，增強班級的凝聚力。

六、循序漸進，做好學生素質教育工作。

技工學校的班主任是班級工作的組織者和實施者，是學校德育工作的主導力量。在班級管理工作中應全面推動素質教育。要做好學生素質教育工作，班主任應注意以下幾點。

1.抓好學前教育工作

利用新生開學進行軍訓的有利時機，組織班會主題，對學生進行前途、理想、職業、道德、素質教育，整頓學生儀容儀表，規范學生日常行為，熟悉學校管理規章制度，簽訂學生安全責任書，規范學生宿舍內務管理，健全學生民主管理制度。

2.全面發展每個學生的個性

深入班級了解每個學生的潛在智力、興趣、愛好和特長，把知識的傳授與能力、素質的培養結合起來，讓每個學生通過學習活動，學會學習，學會創新，學會交往，學會生存。重視學生基本素質教育，尊重學生的個體差異，讓每個學生都能最大可能地發展；重視學生生活意義和生命價值的引導，讓他們體悟生命的價值與意義，珍愛生命，健康發展。

3.發揮成功典型的示范啟迪作用

每學期多次組織往屆畢業生學習經驗交流會，或組織畢業多年在外事業有成的本專業學生，回母校做成功經驗交流會，讓同學們增長知識，開闊視野，明確學習目的，確立人生奮斗目標，營造良好的班風學風，以加強班風建設，起到事半功倍的效果。

七、經營班級文化，塑造班級的靈魂

馮恩洪說：“環境是一種教育力量。我可以叫我的學生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應該創造一種環境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰。我可以叫學生勤奮學習，我還應創造一種氛圍，使學生置身其間，不學覺得愧對老師，愧對學業。這是一種更高層次的教育。”這種教育就是營造良好的班級文化，班級文化的建設，應做好以下幾個方面。

1.營造班級精神文化建設

這是班級文化的核心內容。主要指在實踐過程中，被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。比如班主任應經常深入班級，組織大家舉行班級籃球賽、乒乓球賽、班級演講比賽、辯論賽等；節假日帶領大家走出校園，到公園照相合影留念，或參加社會實踐活動；課余時間組織鼓勵大家學習音樂知識，培養廣泛興趣，并組織課前一支歌活動，活躍班級氣氛。

2.營造班級物質文化建設氛圍

屬于班級文化的硬件，是看得見，摸得著的東西。班級物質文化包含教室內的環境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有“桃李無言，下自成蹊”的隱性教育功能與效果。比如在教室講壇黑板上方貼上橫標“知識改變命運，技能成就未來”，教室后方貼上“恒持高遠目標，常懷熱情執著”，教室兩側貼上標語“嚴是愛，松是害，嚴中自有真情在”“吃得苦中苦，方為人上人”“良言一句暖三春，惡語相向雪上霜”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等，以起到勵志和警言的效果。

3.建設班級制度文化建設

主要表現為班級規章制度。沒有規矩，就不成方圓，規章制度定得好壞，是否科學、合理，是班級文化建設水平高低的一個重要標志，它不僅反映了一個班主任文化水平的高低，更反映了其班級管理水平的高低。

八、善于做好后進生的轉化工作

對于德育工作者來說，一個學生就是一個十分豐富、生動的世界，一個后進生就是一本內容豐富的教科書。每個學生的心靈深處，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會彈奏出其特有的音符。班主任做好后進生的轉化工作，應做好如下幾個方面。

1.因勢利導，鼓勵學生上進

班主任工作應講究“章法”，管理上因勢利導，在處理具體問題時，因時、因地、因性別和性格的差異，采取行之有效的不同方法，注重處理問題的效果，因人而異注重學生個性發展，根據學生的個性特點，鼓勵他們張揚個性，通過發揮班集體的合力優勢，化消極因素為積極因素，多留意他們行為中的閃光點，有進步表現時加以表揚，鼓勵他們上進。

2.恰當運用嚴愛相濟的教育方法

嚴愛相濟使班級富有凝聚力，管理從“嚴”，處理“從寬”，嚴而有理，嚴而有度，嚴中有愛，嚴中有情，這樣，既規范了學生的行為習慣，又給了學生充分的認錯和改錯機會。當學生犯錯誤時要和風細雨耐心教育，用朋友的道義去規勸學生，用親人的情懷去關愛學生，用教師的嚴厲去要求學生。班主任對學生的愛要付之實際行動，學生生病時主動送上關懷，遇上不幸送上問候，獲取成功送上祝福，天氣變冷提醒學生添加衣服，節假日來臨提醒學生勿忘交通安全等。

3.有針對性地開展工作，促進后進生的轉化

通常在不能有立竿見影的效果時，要有耐心，并且堅持恒心。積極主動善于與后進生家長配合聯系進行跟蹤，取得家庭的緊密配合，調動家長的積極性，挖掘家長教育的潛能。當然與學生家長聯系要掌握好度，應防止簡單、片面地向家長反映情況，防止后進生的抵觸情緒。

九、小結

總之，班主任的管理工作是繁瑣的，方法也是多樣的。但是只要你工作“細心”，堅持“恒心”，對學生施以“愛心”，努力樹立良好的師德形象，加強自身的素質建設，構建和諧平等的師生關系，堅持身教重于言教的教育原則，組建強有力的班、團干部，恰當運用嚴愛相濟的教育方法，切實做好學生的素質教育，善于做好后進生的轉化工作，不斷更新認識，更新觀念，就一定能夠充當好班主任的角色，像舵手、路標一般為學生指明前進的方向。班主任管理工作確實是一門高深的學問和藝術，需要我們不斷地努力探討和研究。

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（作者單位：茂名技師學院）