淺談機械制圖教學

陳俊杰

摘 要：機械制圖是工科專業的一門專業技術基礎課程，要求學習者有很強的空間想象能力。本文探討了如何在教學過程中讓學生更好地理解和掌握這門課程，并提出教師在教學過程中要運用合適的教學方式方法。

關鍵詞：機械制圖 模型 繪圖 多媒體

機械制圖對機械類職業技術院校的學生來說，是一門重要課程，也是大部分學生認為比較難學的一門課程。作為一門專業基礎課程，它本身就有一定的難度，加上筆者學校大部分學生都是基礎較差的初中畢業生，這給老師的教學和學生的學習帶來了一定的困難。在這種情況下，怎樣才能讓學生學好這門課？筆者結合自己十多年來的教學體驗和學校的具體情況，從讓學生認識該門課程、培養學生空間想象能力、培養學生識圖繪圖的能力、運用多媒體教學、講練結合五個方面，談談自己的教學感悟。

一、讓學生認識本門課程

在第一堂課上課前，教師就要告訴學生：任何機械企業的生產工人，如果沒有識圖能力，就看不懂圖樣和圖樣上的技術要求，這樣就無法生產加工出合格的機械零件產品。學校培養的是現代生產一線的新型技能型技術工人，這就要求每個學生都要學好這門課程。教師還要告訴學生：盡管這門課程學習起來有一定的難度，但不要害怕，只要刻苦學習，是能夠學好這門課的。這時教師再拿出前幾屆畢業生的優秀作業給學生看，讓學生認識到只要認真努力也能學好這門課程，從而讓學生正確、辯證地認識這門課程的特點和重要性，樹立學好這門課的信心和決心。

二、培養學生的空間想象能力

教師可利用教具模型和掛圖對照投影圖來講課，啟發學生，讓學生慢慢建立起空間思維能力和想象能力。教師在講三視圖形成時，可以讓學生把教室的地面看成是水平面（H），把黑板墻面看成正平面（V），把側墻面看成側平面（W），再用一個粉筆盒托起向這三個面投影，這三個面都有粉筆盒的影子。再假設把地面（V）和側墻面（W）展開到和黑板墻面（H）在一個平面上，粉筆盒在這三個面上的投影就在一個平面上了。這樣教師再結合三維投影模型講三視圖的形成、投影對應關系、方位對應關系，這樣把抽象的問題具體化，學生就更容易理解和掌握。因此在教學過程中，筆者先讓學生對照觀察菱柱、菱錐、圓柱、圓錐、球這些基本體的視圖和模型。學生初步認識這些圖形和模型，熟悉這些視圖和所對應的空間形體，實現點—線—面—基本體—組合體的空間轉換，自始至終把物體投影與物體的形狀緊密聯系，逐步提高空間想象能力。

三、培養學生識圖繪圖的能力

繪圖在機械制圖這門課程中占有相當大的比例，教師單憑對書本上的幾條投影規律和投影特性講授就能讓學生掌握繪圖的方法，顯然是不可能的，因此教師還要講授繪圖的方法和步驟。心理學家告訴我們，在學習中必須把語言和形象結合起來，才能有效地進行思維。

在制圖教學中，有很多形體表面，內部有各式各樣的結構，學生繪制視圖的確有一定的難度，所以教師上課時應充分利用模型、掛圖這些直觀的教具，再加以講解，學生就會覺得繪圖簡單多了。然后教師再要求學生不斷地“由物畫圖”和“由圖想物”，既要想象出物體的立體形狀，又要思考繪圖的投影規律和繪圖方法，讓學生認識到復雜的圖形都是由點、線、面構成的。同時教師要告訴學生，再復雜的視圖都是由簡單的基本形體構成的。例如，在講授何種情況下畫粗實線和細虛線時，教師可利用模型展示給學生看，看得見的輪廓線畫粗實線，看不見的（內部、外部）輪廓線畫細虛線。又如在講授組合體時，教師利用模型，展示給學生看，疊加型組合體是由幾個基本體疊加而成的，切割型組合體是由一個基本體經過多次切割而成的。這樣學生一目了然，既降低了學生學習的難度，又提高了學生識圖和繪圖的能力，也增強了學生學習的自信心。

四、運用多媒體教學

對于一些概念、定理、例圖、例表，如果教師用粉筆在黑板上寫畫，就會占用太多課堂時間，給學生授課的時間就減少了。零件圖和裝配圖比較復雜，不可能在黑板上用粉筆、三角板、圓規作圖，一是勞動強度大、耗時多，一堂課教師作不了幾個圖；二是教師講課的時間少，講授的內容也就少，學生獲得的知識就更少。

而運用多媒體教學就能解決這一問題。教師在講授概念、定理、例圖、例表、零件圖和裝配圖時，先制作好教學課件，課件內容要豐富，使用要方便。教師利用課件，既能掌握授課時間，又可以隨時切換跳轉，對重點、難點內容可反復調動、反復講解，這樣學生對重點、難點內容掌握得更牢固。老師在黑板上書寫的內容少了，教學也不再需要那么多的教具、掛圖和模型了，勞動強度大大減輕，又能在有限的時間內能講授更多的內容，而學生在課堂上更容易理解、掌握知識，獲得的知識更多了。

五、講練結合

職業教育要想做好從應試教育向素質教育的轉軌，重點是要提高課堂教學效果。特別是機械制圖這門課，零件結構類型千變萬化，教師不可能將所有類型的題目一一講解給學生，主要要講授繪圖的方法和步驟，這就要求老師在選擇習題和例題時具有一定的代表性。

教師在講課中要注意和學生互動，根據學生的實際情況，用簡單易懂的語言動作、掛圖、模型等，準確地揭示教學內容，并且要注意改變講課的方式方法。心理學家研究表明，一節課45分鐘的時間，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般為20分鐘左右，所以老師在這20分鐘內一定要抓住這一節課的重點、難點，講解給學生。同時教師還要選擇一些有代表性的、學生容易出差錯的例題進行講解，進一步突出重點內容，讓學生得以理解和掌握。

如果一節課全由老師講解，也很難取得好的效果，所以筆者把剩余的時間，也就是學生注意力不集中的時間用來和學生互動，讓學生舉手主動上講臺做題，再由臺下的學生打分，如果他做得不對再由其他學生上臺接著做，直到做對為止。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了全班學生學習制圖的興趣和識圖繪圖的能力，并鞏固了課堂上的授課內容。

教師要選擇不同層次、不同類型的題目作為學生的課外作業，讓學生利用課后自習課的時間做習題，并鞏固課上所學內容。再讓學習好的學生指導學習差的學生做題，這樣既提高了學習好的學生的能力，又促進了學習差的學生。教師每周還要安排一次習題講解課，把學生出錯多的題目在黑板上做一遍，有些難題要帶著學生一起做，這樣才有利于全班學生對課堂內容的掌握，既提高了教學效果，也提高了學生的學習興趣。

因此在機械制圖教學過程中要講練結合，既照顧到不同層次學生接受能力上的差異，又要培養學生舉一反三的能力。筆者所在系每年還舉辦一次機械制圖競賽，評出一、二、三等獎和團體獎，并給予學生獎金。這樣既提高了學生學習機械制圖的熱情和興趣，讓學生喜愛機械制圖這門課程，又提高了老師的教學熱情，調動了老師工作的積極性。

總之，教師在授課時要盡量用直觀具體的方法來講解，既要注意提高學生的學習興趣，更要讓學生從學習中學會分析問題和解決問題，培養學生良好的思維習慣，這樣才能達到事半功倍的教學效果。

（作者單位：湖南省汽車技師學院）