記敘文寫作之人物語言描寫

劉培國

【寫作目標】

1.掌握有關人物語言描寫的方法及作用。

2.學會在記敘文中恰當地運用語言描寫刻畫人物的性格特征。

【技法指津】

人物語言是表現人物性格的一個重要方面。寫好富有個性化的人物語言在文章中顯得至關重要。語言描寫應符合人物的特征，體現人物語言描寫的個性化，力求達到真實自然、合情合理、精練準確。切忌用作者的語言代替人物說話，也不能套用千人一腔的現成話。

具體來說，同學們可從以下幾個方面入手：

一、語言描寫要真實合理、符合身份，且要注意場合

文中人物的對話要做到符合人物的性格特征，讓讀者用心體味不同的人物內心世界，千萬不能把街頭乞丐的語氣寫得趾高氣揚，或是把老人的語言寫得“兒童化”，把兒童語言寫得“成人化”等。再者，同樣一句話在某種場合可以說，而在其他場合不能說。比如某種疾病的危害性，就不能當著正患病的人的面說等。

二、語言描寫要體現出人物的品質和性格特點

語言是思想的直接體現，讀者從人物獨白中可以清楚地體會到人物內心深處的真情實感。換句話說，人物與人物間的對話，可顯示人物之間的內心交流，使讀者能感受到人物的情感變化。因此，恰當地運用人物的語言描寫，可使人物形象更加豐滿，文章內容更加豐富。

三、語言要精練準確

有的作者為了能充分反映人物的思想、性格，不惜花費大量筆墨描寫人物語言，結果適得其反，令讀者生厭。其實，人物語言要擇優而寫，決不能面面俱到。

【牛刀小試】

眾老師“拖堂”記

□張 靜

拖堂是學生最苦惱的事情，但我們學校的老師，都是當地的“頂尖人物”。他們的教學個性鮮明，個人魅力十足，就連拖堂也拖得“獨具匠心”。他們既拖出了師生間的和諧，也拖出了師生間的友情。不信，你聽！

英語老師：“again（再次）！”

“Class is over！（下課了）”英語老師大聲宣布：“不過，我希望大家能把M3的單詞再讀一下！”于是，同學們就放聲讀了起來。由于趕時間，大家沒有一起讀，讀著讀著，聲音漸漸變小。英語老師只能無奈地拍手：“stop！stop！read！again！（停下！停下！再讀一遍！）”……

唉！早知如此，老師，你為何當初不說一起讀呢？

數學老師：自由選擇

丁零零，下課鈴響了。同學們早已形成條件反射，擺好助跑姿勢，準備在第一時間沖出教室。可是，數學老師還是在講臺上滔滔不絕地講著一道應用題，50雙眼睛渴望而又討好地望著她，似乎在說：“能快點下課嗎？”

數學老師似乎看透了我們的心思，轉身對我們說：“同學們，如果在我宣布下課之前沒講完這道題的話，那么你們就把它寫在作業本上！”她頓了頓說：“因此，你們是想讓我講完呢，還是寫在作業本上呢？請選擇。”

“講完，講完！”全班幾乎異口同聲地說，但仔細聽，又有幾分無奈。

語文老師：“二班”下課了，我們再下

“耶！下課了！”我們早已是“身在曹營心在漢”。

“來來來，都先別急！讓我算算：上課時A同學說話耽誤了半分鐘，B同學回答問題不說話耽誤了一分鐘，再加上別的老師拖堂耽誤了三分半鐘，加起來一共五分鐘！我不會占用別人的時間，但我的時間也不允許別人占，明白嗎？”最后，語文老師放出了她的“殺手锏”：“看隔壁二班下課沒有？他們下課，我們就下！”

生物老師：這是經典題目

又是一輪下課時。生物老師“溫柔”地對大家說：“同學們，這道題目是經典題目，我感覺這次月考會考。俗話說得好：‘不怕一萬，就怕萬一啊！大家想不想聽我講啊？”“想——”達到目的后，生物老師開始揚揚得意地講了起來……

歷史老師：他們真可愛！

“上節在三班上課，下課鈴響了，我沒聽見，三班學生沒有一個提醒我的，都在津津有味地聽我講課，他們真可愛！”

“我們也很可愛！下課了也不提醒你！”歷史老師會心地笑了笑，繼續講了起來……

幾乎每個老師都有過拖堂的經歷，但拖堂的方式卻各不相同。我想，老師們也是煞費苦心呀！

唉，敬業的老師們，你們也真的很可愛！

點評：的確，課堂上出現的情景讓學生們難以忘懷。這篇文章的亮點就是抓住了人物個性化的語言描寫。作者借助富有個性化的語言刻畫出不同教師拖堂的不同方法。此外，作者從小事著手，觀察細致，生動地刻畫出不同學科教師的個性特征。

【誤區警示】

一、作者代替人物發表自己的言論

有的對話，不應成為作者的傳聲筒，應是精煉、生動、性格化的，能透視人的心靈的。如在公交車上讓座給老奶奶，老奶奶激動地說：“現在學習雷鋒蔚然成風，好人好事層出不窮……”這樣的話就成為了作者的傳聲筒。正常情況下，老奶奶可能說的話應該是：“這小孩真懂禮貌。”

二、所寫的語言不符合人物的身份、性格，缺乏個性

不同人物的語言應該有著明顯的區別，同學們應力求寫得自然，真切，恰當，準確。

三、人物語言不簡潔，不能表現主題

某些作者為了反映人物的內心世界，讓人物說個沒完沒了，這對刻畫人物形象、表達文章中心思想沒多大作用。

【延伸訓練】

某一同學亂潑污水，玷污了墻壁，大家議論紛紛，是否該主動告訴老師。針對這一情況，請同學們進行對話描寫。

要求：（1）用A、B、C、D、E代替人物姓名，寫出一群不同性格的人物的對話內容;（2）不少于300字。

思路點撥：注意觀察，積累體驗，多去感悟，抓住人物性格特點進行描寫，記住“處處留心皆學問，生活是寫作的源泉”，但決不能脫離所設置的情境。