“氣場女王”在轉變

周晶晶

“麻麻（媽媽），麻麻！”靜兒飛奔進教室，樹袋熊般抱住了我?！鞍?！我的寶貝，你來啦！”摸了摸靜兒微微汗濕的后頸，我關心地問，“你自己一個人跑進來的？今天誰送的?。俊薄笆菭敔?！他跑不動，還在后面呢！”說完又把我抱得更緊了，“麻麻，麻麻”地喊起來。我邊蹲下邊輕聲說：“下次可別一個人跑那么快！萬一跌倒怎么辦？爺爺年紀大了跑不動更加要拉著爺爺的手好好走路哦！”“嗯，我知道了！”靜兒和我蹭了蹭臉，“好了，去玩游戲吧！”靜兒這才去搬來小椅子找地方坐下。

靜兒每天一早都特別積極地來上幼兒園，她常說：“我有三個媽媽，家里有一個，幼兒園有兩個！”每每聽到她的話我都深感欣慰，不由地想起上小班時候的靜兒，常常斜著眼睛，嘟著嘴巴。靜兒是九月份生日，在班上算大齡孩子，她的各方面能力也較同伴強，吃飯、睡覺、學本領，沒有什么需要老師太煩心的，可唯一的不足就是脾氣大！

排隊時沒成為排頭，靜兒就生氣了;和小伙伴們玩切西瓜游戲，沒跑贏對方，就生氣了;小朋友發生日禮物最后才給她，又生氣了，連禮物也不要了……正因為靜兒爭強好勝，愛生氣，落了個“氣場女王”的雅號。

記得有一次，午飯后孩子們玩起了穿線板。靜兒吃飯一向很快，我發現她的嘴巴沒擦干凈請她重新擦一擦，結果靜兒再次回到座位后，問題發生了——“這是我先拿到的！”靜兒和吉兒兩個小姑娘都在搶同一個茶壺穿線板，都說是自己的，誰也不松手。

“怎么回事？”我趕緊詢問。靜兒憤憤不平地告狀：“這個茶壺是我先選的，后來我去擦嘴就被吉兒拿走了！”吉兒也不示弱：“我看沒人玩就拿了，誰叫她又去擦嘴的！”

當時我也認為是靜兒自己做事急躁，嘴巴沒擦干凈才使得同伴拿到茶壺穿線板，便幫著吉兒說話：“對??！你自己嘴巴沒擦干凈，又去擦，人家看見沒人玩的穿線板是可以拿的呀！”

于是吉兒便高興地準備拿過茶壺玩，誰知道靜兒小手仍舊拽得緊緊不肯放，高聲地說：“明明是我先選的！”

看見靜兒又要發脾氣，我也有點生氣了，幫助吉兒拿到了茶壺。靜兒頓時擺出了她的氣場女王架勢——雙手抱臂，抬著頭斜著眼，嘴巴嘟著。我見她眼淚在眼睛里打轉，可偏要強忍著不讓淚水流出來。

我突然意識到，在處理這件事情時好像有點草率了，作為老師我并沒有以公正的角度來看待事情，一開始就認定靜兒的不對。于是，我決定彌補自己的過失。我覺得應該尊重靜兒的想法和現在的感受，給她一個寬松的氛圍，鼓勵孩子用語言直接表達出自己內心的真實感受。

“靜兒，你是不是感到委屈？覺得周老師剛才幫著吉兒沒幫你呀？”聽我這么一說，靜兒的眼淚果真委屈地流了出來?！爸芾蠋熛认蚰愕狼?，我應該先讓靜兒想出一個解決的好辦法，靜兒是個能干懂事的小姑娘，應該能自己解決問題的。唉！都是周老師不好，不該著急幫你倆解決問題的！”靜兒斜著的眼睛不禁朝我看了看。

“你能原諒周老師嗎？如果不原諒我，周老師也會好傷心的！”靜兒雖然沒說話，但是身體轉正了過來，眼睛開始正視我了?！澳憔驮徫伊?，好不好？”我也嘟著嘴，用手撩了撩靜兒的下巴，靜兒竟然破涕為笑，“好了，我原諒你了！”“靜兒，你真好！”我給了孩子一個大大、緊緊的擁抱。

“如果剛才周老師沒有出現，靜兒你準備怎么和吉兒商量??？”我用真誠的眼光打量著靜兒，期待她的回答。靜兒想了想：“嗯，其實我如果一開始把嘴巴就擦干凈，就不會和吉兒搶了！”其實生氣的靜兒也在反思自己的行為啊！我真的很羞愧，如果在與孩子每次的接觸中，都能以商量、引導、激勵的語言與其溝通交流，在尊重、理解的基礎上與孩子對話，站在孩子的角度看待事物和思考問題，也許“氣場女王”不會總擺出她的架勢吧！

“你現在的心情如何？還生氣嗎？”“不啦！”靜兒用手抹去淚水，笑著說：“周老師，下次你可不能幫著吉兒說話哦！”這孩子最后還不忘記調侃老師一下。“好的！周老師以后會注意的！”

之后，我將發生的事情和靜兒媽媽進行了交流，對于孩子的脾氣，靜兒媽媽也一直很頭疼。今天的事不僅對我有很深的啟示，對于靜兒媽媽也有較大觸動，她對自己平時的育兒言行也進行了反思，表示要給孩子創設一個更加民主、平等的家庭氛圍。

“好吧！這次你先玩，你玩好給我玩哦！”靜兒把自己喜歡的玩具遞到了樂樂的手上，看見我正在看著她，靜兒笑笑說：“麻麻，我現在不會和小朋友生氣了！”我豎起大拇指，心想：是啊，氣場女王在轉變啦！