瞧，告狀聲變表揚聲

張琴

小時候犯錯誤常聽老師說，等考完試再和你算總賬——這就是所謂的秋后算賬！如果考個100分，相視一笑泯恩仇，不然“竹板炒肉絲”，有你受的。

坦率的說，我的學生也遭遇過“秋后算賬”。最近，李海差點又遭遇了一次。

某天，我正坐在教室最后一排認真地批改作業，蔣磊急急忙忙沖到我面前，漲紅著臉說：“老師，我抓住了一個壞蛋?！蔽移艘幌骂^，問：“怎么啦？”因為蔣磊的大嗓門，旁邊已經圍了一群孩子，人群中李海耷拉著小腦袋不知所措，看來這個“壞蛋”就是他了。

蔣磊的小嘴巴跟機關槍一樣，嗒嗒地說個不停，半天才講清楚。原來李海把蔣磊的課堂作業本悄悄地扔進了學校的大垃圾桶。這種行為確實難以原諒。因為我這兩天一直在幫粗心的蔣磊找尋已經丟失的作業本，一直沒有找到，為了懲戒粗心大意的蔣磊，我和蔣磊媽媽商量著讓孩子把前面的作業補齊，所以這兩天蔣磊每天晚上都補作業到晚上十點多，著實讓人心疼。戲劇化的是，作業本竟然在李海的書包里隱藏著，今天他想趁同學們不注意的時候“毀物滅跡”。這也太可惡了吧！想到這里，我不禁惱火起來。我板起面孔，理也不理李海的眼淚，做錯事被發現就用哭這招對付我，哼哼，我是老教師了，豈會被哭聲給唬住。歲月不僅在我的臉上留下痕跡，更在我的心頭種上了疲憊，所以我固執地認為我看透了這幫“壞”孩子的心。

又有同學告狀，說昨天李海為了借一盒水彩筆，竟然用鉛筆戳同學，放學還悄悄地把水彩筆放在了自己的抽屜里。

……

頓時，教室里熱鬧非凡，甚至有人把李海去年、前年犯的錯誤都“回憶”了起來。李海流著眼淚，可是此刻卻全然沒有了畏懼，只是死盯著我，那意思是“我就這樣了，張老師你準備怎么著吧”。

面對李海眼神里明顯的抗拒，是“秋后算賬”還是“一笑泯恩仇”，我有些猶豫不定。思忖了一小會兒，我說：“李海，昨天那個暖寶寶是你送給老師的吧？張老師感覺可溫暖了！”李海不解，同學們也不解，我又說：“李海，教室里的餐巾紙每次用完了，都是你從家里帶過來的吧？你們都說說，李海還做過什么好事呢？”同學們可起勁了，有的說“上次我忘記帶鉛筆盒了，是李海把他的鉛筆和橡皮借給我用的”;有的說“上次我生病了，是李海幫我做值日的”;有的說“上次我嘔吐了，是李海幫我倒水、清掃垃圾的”……

瞧，告狀聲又變成了表揚聲，李海忽地就大聲哭了出來：“蔣磊，對不起，我不是故意的，我怕同學們說我是小偷。張老師在班上問有誰拿錯了你的課堂作業本，我當時真的沒有看到，回家才發現的。我怕我說了，你們都不理我了……”李海的聲音越說越小，但是每一位同學都聽清了，蔣磊聽清了，我也聽清了。我輕拍了一下李海的頭：“你這個傻孩子！”

在面對孩子犯錯的時候，作為老師，我們一方面要弄清楚學生犯錯的原因，另一方面，切不可以和其他孩子一起“秋后算賬”，不然孩子的抵觸情緒會更加強烈。事實上，又有多少孩子的錯誤是需要秋后算賬的呢。你把孩子往好的方向引，他不想好都難;你把孩子往壞的方向推，他想好都難！