創設和諧教學氛圍，促進學生主動發展

毛偉

“和諧教學”作為一種教學策略體系，就是在教學活動中，力求使教學過程諸要素之間以及教學過程與學習環境之間始終處于一種協調、平衡的狀態，從而為提高教學質量，減輕學生負擔，使學生得到自由、充分、全面、和諧的發展打下基礎。

1.營造民主氛圍

構建新型的師生關系，創設創新的寬松環境尤其重要，而“平等對話”則是新型師生關系的核心，也是師生雙方在教學中主動性和創造性充分發揮的前提。著名特級教師于永正說過：“‘對話的實質是昭示平等、民主。教學中，要求教師要與學生‘平等溝通，尊重學生，轉變‘權威角色。”作為一個新時代的老師，必須具有民主意識，讓學生從師生對話與相處中，體會民主與平等，必須重新審視自己的角色和作用，要由“權威者、主導者、訓導者”向“學習活動的引導者、組織者、協調者”轉變，成為學生的學習伙伴。

2.改革教學方法

（1）一般模式為：初讀感知—研讀感悟—熟讀轉化。在教學一篇課文時要特別重視感知性地讀，即要求學生自己把課文讀正確、通順，不添字、不漏字、不讀破句，并了解課文主要講了什么。這樣在課始就為學生營造了主動學習的氛圍，逐步培養他們的自學能力。教學時，應著力引導學生自己去讀懂、讀暢，讀出節奏感來。比如，在教學《第一場雪》時，為了讓學生體會課文遣詞造句的美妙，對學生提出要求：誰能把雪讀得很大很大？把山村讀得很靜很靜？把雪景讀得很美很美？這樣，以讀引思，把學生置身于課文情境之中，讓他們通過朗讀與作者的心靈溝通，同作者一起去觀察、去體會、去想象、去思考。之后，再通過教師適當的點撥，顯示出語言文字的“形”，最后美滋滋地讀出語言文字的“味”兒來。通過人人參與讀的訓練，把讀與思結合起來，以讀促悟、以悟導讀，從而有限地理解語言、積累語言、提高運用語言的能力。

（2）倡導“自主、合作、探究”的學習方式。要倡導學生在自學、自悟的基礎上各種形式的合作學習，通過互相啟發，共同探究，不僅有所發現，學有所得，而且培養合作精神和協作能力。

比如，教學《我應該感到自豪才對》一課，我引導學生根據課題質疑，然后抓住“我為什么應該感到自豪才對？”這一最根本性的問題，組織、指導學生研讀課文內容，以自學為主體，保證時間，通過讀、圈、批、注等不同形式，讓學生積極參與學習。在自主學習、獨立思考的基礎上，我再組織學生合作學習，交流討論，然后以學路帶教路，扣住重難點進行適時的點撥，引導學生細讀深究。最后，讓學生再以“如果小駱駝再遇到小紅馬，兩人之間會怎樣？”展開小組討論，并進行表演，深入領悟文章內容，發展學生能力。

學生學習方式的改變，意味著教師教學方式的改變，教師要通過有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷地自我組織、自我建構，在這種組織過程中逐漸提高語文素質，形成適合自己的學習語文的方法。

3.優化參與機制

（1）教師在教學中要因勢利導強化學生的問題意識。一是要培養學生敢于問問題，以問題為突破口促進學生不斷發現并提出問題；二是要適時解答學生的問題。只有適時解答問題，才能進一步激發學生發現問題的積極性，從而在不斷發現問題、解決問題的過程中進行創造性的學習。當然，解答問題不是以教師給答案為目的，而是在教師指導下，學生通過閱讀、討論等自己解決問 題；三是要將學生從敢問發展到善問，只有這樣，才能真正達到自主學習的目的。

（2）給學生參與評價的權利。學生是學習的主人，也是評價的主人。讓學生對自己、對同學的學習作出評價，對老師的教學作出評價，能有效地調動學生學習的積極性，發展學生的個性與智能，培養他們的創造精神。學生可以對同伴或自己的預習作出評價，對同學、老師的提問、回答、朗讀、表演等作出評價，可以對同伴的作業、語文綜合實踐活動作出評價。

4.更新教學手段

新型的課堂教學應當運用現代化的教學手段。當前，運用多媒體課件對改善教學手段，優化教學過程，達到最佳的教學效果，促進學生語文能力發展有積極的作用。

比如，教學《黃河的主人》一課，教師運用多媒體課件播放黃河洶涌奔騰的畫面，引導學生觀察并提問：“看后，你有什么感覺？”盡管黃河遠離學生實際，但因課件播放出的場景，學生有如身臨其境，充分感受到黃河水激流洶涌，濁浪排空，猶如萬馬奔騰。學生不僅通過多媒體直觀地理解了黃河的險惡、氣勢逼人，同時與“那么小，那么輕，浮在水面上隨時會被浪頭吞沒的羊皮筏子”相比較，更深刻地領會到黃河的主人的勇敢和智慧、鎮靜和機敏。

21世紀的人才應當是創造型的人才。培養創造能力不僅是新世紀現代科學提出的新要求，更是教育本身應有的要求。因此，我們要有意識地運用教學藝術與教學技巧，營造一個民主、平等、愉悅、和諧的教學氛圍，讓學生獲得主動、生動的發展，培育學生積極的學習情感和創新精神，最終使他們熱愛學習、學會學習。

（作者單位：江蘇省常熟市白茆中心小學）