“LAM快樂(lè)教學(xué)法”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究*

許繼平

摘 要：“LAM快樂(lè)教學(xué)法”以快樂(lè)為載體，以高效為目的，以語(yǔ)言提煉為媒介，靈活處理教材，巧妙安排教學(xué)活動(dòng)。倡導(dǎo)“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”的教學(xué)理念，以達(dá)到“師樂(lè)教，生樂(lè)學(xué)”的教學(xué)境界，從而提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從“LAM快樂(lè)教學(xué)法”的研究背景、實(shí)施構(gòu)想和操作實(shí)例方面展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：LAM快樂(lè)教學(xué)法；中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用研究

“LAM快樂(lè)教學(xué)法”改變傳統(tǒng)教學(xué)的做法，注意發(fā)揮情感的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。通過(guò)引進(jìn)“LAM快樂(lè)教學(xué)法”，從教學(xué)語(yǔ)言、學(xué)生活動(dòng)、教材內(nèi)容三方面進(jìn)行應(yīng)用研究，讓學(xué)生在愉快的心境中主動(dòng)求知，挖掘自身學(xué)習(xí)潛能，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，提高計(jì)算機(jī)課堂實(shí)效性。

1 “LAM快樂(lè)教學(xué)法”提出的背景

1.1 中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

不少中職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)積極性低，不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛不好，學(xué)生對(duì)教師傳授知識(shí)的方式方法不感興趣，學(xué)得被動(dòng)，沒(méi)有實(shí)效，課堂上總想玩游戲或上網(wǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性。教師不能準(zhǔn)確使用生動(dòng)有趣、切合實(shí)際、貼近生活的語(yǔ)言把枯燥無(wú)味的定義或原理講活講透，學(xué)生難以接受，無(wú)法理解，喪失學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)生活動(dòng)比較單調(diào)?；旧隙际墙處熛妊菔?，學(xué)生后實(shí)踐，這種單循環(huán)模式始終置學(xué)生于被動(dòng)狀態(tài)，積極性自然不高。

（3）教材處理不恰當(dāng)。因?qū)W科性質(zhì)，教材中的例題是學(xué)生不感興趣的，或者教材中章節(jié)前后順序不合理，教師也懶于根據(jù)學(xué)情調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)。

2 “LAM快樂(lè)教學(xué)法”的實(shí)施構(gòu)想

語(yǔ)言、活動(dòng)、教材是影響計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效性的三個(gè)重要因素。針對(duì)上述中職學(xué)校的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合本人一線十幾年的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出開(kāi)展“LAM快樂(lè)教學(xué)法” （其中L代表語(yǔ)言Language，A代表活動(dòng)Activity，M代表教材Material），以快樂(lè)為載體，以高效為目的，精心提煉語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，巧妙安排活動(dòng)來(lái)享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，靈活處理教材來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，倡導(dǎo)“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”的教學(xué)理念，達(dá)到“師樂(lè)教，生樂(lè)學(xué)”的教學(xué)境界，從而提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率。

“LAM快樂(lè)教學(xué)法”從教學(xué)語(yǔ)言、學(xué)生活動(dòng)、教材內(nèi)容三方面著手進(jìn)行研究。

2.1 教學(xué)語(yǔ)言（L-Language）

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率” [1 ]。精心提煉的教學(xué)語(yǔ)言，可以把枯燥乏味的知識(shí)講得生動(dòng)有趣，可以把十分專業(yè)的知識(shí)講得通俗易懂，可以把模糊雜亂的知識(shí)講得清晰而有條理，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)過(guò)優(yōu)化提煉的教學(xué)語(yǔ)言，妙語(yǔ)連珠，趣味橫生，迅速吸引中職生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.2 學(xué)生活動(dòng)（A-Activity）

中職校中不少學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性低，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)既要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，能吸引全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要貼近學(xué)生的真實(shí)生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。中職學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)好玩，愛(ài)表現(xiàn)自己。因此，在課堂上可以組織一些游戲類(lèi)、競(jìng)賽類(lèi)等活動(dòng)，讓中職生在課堂上能夠積極參與課堂活動(dòng)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

2.3 教材內(nèi)容（M-Material）

中職計(jì)算機(jī)教材中的部分例題往往與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫離關(guān)系，學(xué)生缺乏興趣，因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)靈活處理教材，盡量讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，學(xué)生易理解，有興趣，學(xué)生參與的熱情就會(huì)高漲。

3 “LAM快樂(lè)教學(xué)法”的實(shí)踐操作

3.1 精心提煉語(yǔ)言，活躍課堂氣氛

精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣。將教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行巧妙的加工處理，變成幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，活躍課堂氣氛。

如在教學(xué)《硬盤(pán)維修》講解DOS命令MD、CD、DIR、COPY時(shí)，根據(jù)這些命令的功能，將教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行巧妙的加工處理，學(xué)生聽(tīng)了之后興趣大增，充滿了激情，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。MD命令的功能是創(chuàng)建空目錄，CD命令的功能是改變當(dāng)前目錄，DIR命令的功能是查看文件和目錄，COPY命令的功能是復(fù)制文件。為了讓學(xué)生感興趣，便于理解，筆者把MD比喻為創(chuàng)建一個(gè)帳號(hào)，CD比喻為進(jìn)入帳號(hào)，DIR比喻為查看帳號(hào)，COPY比喻為做生意，復(fù)制一個(gè)文件就是零售，復(fù)制多個(gè)文件就是批發(fā)，文件的大小為生意的金額。語(yǔ)言組織如下：“想賺大錢(qián)的同學(xué)請(qǐng)舉手?！薄跋胭嵈箦X(qián)，必須學(xué)會(huì)做生意。請(qǐng)你試著做第一筆生意：將C盤(pán)windows目錄下的win.ini文件進(jìn)行零售（單個(gè)文件復(fù)制），復(fù)制到自己的目錄（帳號(hào)）里并查看，看一看賺了多少錢(qián)？”用這樣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生感到很新鮮、刺激，特別喜歡，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且活躍了課堂氣氛。

3.2 巧妙安排活動(dòng)，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣

3.2.1 愉快游戲式

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉 [2 ]。”做游戲可以滿足中職學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在游戲中，中職學(xué)生的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進(jìn)行著。如在講解十進(jìn)制轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“氣球射擊”游戲，讓學(xué)生根據(jù)游戲規(guī)則盡情玩“氣球射擊”游戲。玩完游戲后提秘?cái)?shù)制轉(zhuǎn)換的方法，讓學(xué)生驚喜萬(wàn)分，原來(lái)在玩游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地掌握了數(shù)制轉(zhuǎn)換的方法，達(dá)到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。

3.2.2 競(jìng)賽激勵(lì)式

中職學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)有意識(shí)地引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.2.2.1 中英文錄入競(jìng)賽活動(dòng)

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的中英文錄入能力是這門(mén)課程的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，因此針對(duì)學(xué)生對(duì)中英文錄入不大感興趣的情況，設(shè)計(jì)了一套“中英文錄入競(jìng)賽活動(dòng)方案”。每周4課時(shí)，兩節(jié)連堂課。每次課的15分鐘進(jìn)行中英文錄入訓(xùn)練和測(cè)試，其中英文錄入5分鐘，中文錄入10分鐘，每周測(cè)試一次并登記成績(jī)。利用“金山打字通”軟件輔助測(cè)試，測(cè)試后抓屏并提交，用Excel設(shè)計(jì)測(cè)試成績(jī)登記表并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最終評(píng)出“周冠軍”、“月冠軍”、“年度總冠軍”。同時(shí)根據(jù)每月測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)出月進(jìn)步獎(jiǎng)前三名和年度進(jìn)步獎(jiǎng)前三名。獲獎(jiǎng)的學(xué)生不僅可以在課堂上得到教師的口頭表?yè)P(yáng)，而且在期末總評(píng)分上獲得加分獎(jiǎng)勵(lì)。這項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生的打字熱情，大大提高了學(xué)生的打字速度。年段舉行打字比賽，每個(gè)班推選5名學(xué)生參賽，而實(shí)驗(yàn)班推薦的5名學(xué)生均進(jìn)入了年段前十名，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

3.2.2.2 “硬盤(pán)維修”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)

《硬盤(pán)維修》這門(mén)課程的專業(yè)理論知識(shí)比較枯燥，難理解，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地掌握硬盤(pán)維修的相關(guān)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)了一套“硬盤(pán)維修”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)方案。知識(shí)競(jìng)賽分必答題和搶答題兩個(gè)部分，必答題1題，搶答題9題，每題10分，必答題答錯(cuò)了不扣分，搶答題答錯(cuò)了則扣10分。全班學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單元進(jìn)行競(jìng)賽。分?jǐn)?shù)最高的小組不僅可以獲得“最強(qiáng)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)，而且該小組的每位成員將獲得加分獎(jiǎng)勵(lì)。必答題按小組成員座位順序依次進(jìn)行，搶答題的規(guī)則是先站起來(lái)的同學(xué)獲得搶答權(quán)，若同時(shí)站起來(lái)，則按“錐子-剪刀-布”傳統(tǒng)經(jīng)典游戲進(jìn)行裁定，獲勝者擁有搶答權(quán)。這項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，不僅激發(fā)了中職生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了中職生看筆記和記筆記的好習(xí)慣。

3.2.3 輕松音樂(lè)式

音樂(lè)，不僅能陶冶人的情操，而且還具有啟迪人的智慧、促進(jìn)智力發(fā)展的特殊功能 [3 ]。如在教授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中“WORD圖文混排——元旦文藝匯演海報(bào)設(shè)計(jì)”這一課時(shí)，先讓學(xué)生瀏覽本節(jié)課創(chuàng)作的素材圖片，同時(shí)播放事先準(zhǔn)備好的優(yōu)美音樂(lè)，將學(xué)生帶入到美妙的音樂(lè)世界中。學(xué)生在欣賞音樂(lè)過(guò)程中心情愉悅，想象力豐富，擁有了創(chuàng)作靈感，順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此，課堂上播放恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，可以營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓中職生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.3 靈活處理教材，激發(fā)學(xué)生興趣

教材中的例題往往與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫離關(guān)系，因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)靈活處理教材，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的例題，學(xué)生易理解，有興趣，學(xué)生參與的熱情就會(huì)高漲。根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，總結(jié)出“搜-模-創(chuàng)-評(píng)”四步曲的教學(xué)模式，對(duì)教材進(jìn)行合理處理。

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的WORD教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的喜好，對(duì)教材進(jìn)行合理增刪處理，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。如在教“表格制作”這一章節(jié)時(shí)，刪除了教材中的一些例題，增加了制作課程表、考勤表，設(shè)計(jì)班級(jí)座位表和值日安排表，為班級(jí)服務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)“學(xué)以致用”的樂(lè)趣。又如在教學(xué)“圖文混排”這一章節(jié)時(shí)增加了“環(huán)保小報(bào)”和“元旦文藝匯演海報(bào)”兩個(gè)主題系列課程。這兩個(gè)主題系列課程采用“搜-模-創(chuàng)-評(píng)”四步曲來(lái)實(shí)施教學(xué)?！八选笔侵父鶕?jù)指定的主題，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)文字、圖片等素材；“?！笔侵附處熤谱饕粋€(gè)模板讓學(xué)生模仿制作；“創(chuàng)”是讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作性思維進(jìn)行小組合作自主創(chuàng)作設(shè)計(jì)；“評(píng)”是指對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)主題系列課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)WORD這一章節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)非常主動(dòng)，熟練地掌握了WORD圖文混排的使用技巧。年段舉行電腦小報(bào)設(shè)計(jì)比賽，每個(gè)班推選5名學(xué)生參賽，筆者所帶的實(shí)驗(yàn)班推薦的5名學(xué)生參加比賽，都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

4 “LAM快樂(lè)教學(xué)法”的實(shí)踐反思

4.1 把課堂搞活，讓教學(xué)出彩

經(jīng)過(guò)研究實(shí)踐表明，“LAM快樂(lè)教學(xué)法”取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。教師成為活動(dòng)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生交流互動(dòng)，指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。提升課堂的互動(dòng)，增加師生互動(dòng)和人機(jī)對(duì)話，讓學(xué)生主動(dòng)獲取自己想要的知識(shí)，進(jìn)行吸收內(nèi)化，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，成為師生交流的平臺(tái)。把課堂搞活，就是要讓學(xué)生“手忙腳亂”，而教師則鎮(zhèn)定自若，這才是出彩的教學(xué)。

4.2 與崗位結(jié)合，為就業(yè)服務(wù)

中職學(xué)校教學(xué)的最終目標(biāo)是就業(yè)。筆者在實(shí)施“LAM快樂(lè)教學(xué)法”過(guò)程中，參照計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位需求，以學(xué)生技能為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)道德行為養(yǎng)成的自覺(jué)性，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生今后的就業(yè)服務(wù)。

學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得開(kāi)心，達(dá)到“師樂(lè)教，生樂(lè)學(xué)”的教學(xué)境界，這是“LAM快樂(lè)教學(xué)法”的目標(biāo)。實(shí)踐應(yīng)用研究表明，“LAM快樂(lè)教學(xué)法”是計(jì)算機(jī)教學(xué)中行之有效的一種教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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