在“學講模式”下打造“精品”導學案

許天堂

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，自主學習能力的培養日益受到重視。本文通過探討“學講模式”中導學案的設計，旨在激發學生學習興趣，培養學生的自學能力。

【關鍵詞】小學數學 學講模式 導學案

英國教育家斯賓塞指出：“如果使學生習慣于簡單的接受和被動的學習，任何方法都是壞的；如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”斯賓塞本身就是靠自學成才，他主張教師要相信學生，善于啟發學生獨立觀察和思考，認為教師：“應該引導學生自己進行探討，自己去推論。”法國教育家盧梭在《愛彌兒》中指出：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”我們可以看出作為教師我們要把培養學生的自主學習的能力放在首位，那么怎樣才能培養學生的這種自學能力呢？

筆者認為“學講模式”給了我們很好的詮釋。因為“學講模式”始終強調的是讓學生自主學習，而學生自學能力培養的關鍵點就是要看教師課前導學案的設計能否發揮更大的價值，這就需要我們教師要能設計出利于學生自學能力培養的“精品”導學案。要做到這一點，我認為應該從以下幾個方面入手。

一、導學案中要有明確的學習目標

目標性是學生自主學習的特征之一，所以我們在設計導學案的時候，要給學生明確的學習目標，這樣學生就能從整體上把握本節課的重點，難點，而不至于跑偏。教師給學生的學習目標不同于我們教參上的教學目標，所以教師不能把教參上的教學目標照抄到導學案中，教師設計學習目標要站在學生的立場上，目標要簡潔，要準確，不能超標，降標，不能空洞，布置任務要明確，方法要具體。學生能從教師給的學習目標中認清楚應該做什么，做那些準備，每一步要解決什么問題，怎樣去執行，實施的過程會出現哪些問題，可以用什么樣的方法解決。

二、導學案要能給學生具體的方法上的指導

我們的學生不論年級的高低，都有自己所固有的知識基礎和生活經驗，所以他們在頭腦中也有許許多多的方法，但是他們并不能達到方法自動化的程度，這樣儲存在他們頭腦中的這些學習方法并不會給他們帶來有效的自學效果。所以我們在設計導學案的時候，要給學生具體的方法上的指導。

比如在設計《三角形面積的計算》的時候，我們完全可以給學生一些提示：我們曾一起研究了平行四邊形面積計算方法，你能從中得到啟發，試著找到三角形的面積計算方法嗎？

我的猜想：--------------------------------

我的驗證：--------------------------------

我的結論：--------------------------------

我的應用：---------------------------------

又比如在設計《除數是小數的除法》的導學案的設計中：

1、覺得自己可以解決新問題的同學可以獨立進行研究。（要求：交流時說出自己是怎么想的，為什么這樣想？）

2、覺得無從下手的學生可以先做老師提供的準備性練習，再獨立探究。（要求：做完后想一想準備題和新知有什么聯系）

3、做過準備題后仍感到無從下手的，可以自學課本，看看書上是怎么解決的？

4、經過努力后還有困難的學生可以主動尋找他人的幫助，可以向同學或老師請教。

這樣長時間的練習，學生就會完全熟練自己所擁有的學習方法，并知道在什么時候用什么樣的學習方法，也就是說達到了學習方法的自動化。這樣時間長了，學生就在無形中學會了學習。

三、導學案中要設置提問環節

一個好的問題能夠開啟一次成功的學習，能夠點燃學生的學習熱情。所以我們在設計導學案的過程中，要時刻培養學生的提問意識。

比如：在設計《梯形的認識》導學案中，我們可以這樣設計：

1、自學書，劃出你認為重要的句子。

2、根據書上的內容提出2—3個以上你認為有價值的問題。

3、根據你對梯形的理解，向大家推薦2—3個好題。

又比如：在設計《認識圓柱和圓錐》的導學案中，我們可以這樣設計：

1、找：找一個圓柱和圓錐性質的物體，自學書說出他們各部分的名稱。

2、疑：提出自己對圓柱和圓錐的認識和疑問與大家分享。

3、探：選擇其中一個方面的特征在小組內探究

4、畫：觀察圓柱和圓錐，用示意圖畫出今天學習的知識

這樣在導學案中設計提問環節，能引發學生的探究欲望，行動欲望，能讓學生感受到活動的意義，能給學生帶來成就感，便于學生形成開放性的思維風格和批判性思維的能力。

四、導學案中教師要經常對學生進行自由探究訓練。

導學案中教師要多給學生一些學習領域，讓學生自主選擇喜歡的活動去探究。

比如：在設計《年、月、日的認識》導學案中，我們可以這樣設計：

1、先看書，畫出你認為重要的知識

2、根據看書后掌握的知識，設計出一張2016年年歷表，并能做出解釋，為什么這樣設計？

又比如：在設計《圓錐的體積》導學案中，我們可以這樣設計

1、我們知道圓柱的體積=底面積×高，那么圓錐的體積會與什么有關？請提出你的假設。

我的假設是：圓錐的體積與 有關

2、實驗研究：利用你身邊的材料（水或沙子）設計一個實驗，驗證你的假設，并把發現的結論寫在下面。

我發現的結論：

3、與別人交流你的發現，并對自己的發現作必要的補充，完善。

因此多開展一些綜合實踐活動，能讓學生進行一些有主題的探究性學習，經常這樣探究性學習，可以有效的鍛煉學生自主學習的能力，培養學生學習數學的興趣。

五、導學案中教師要努力給學生構建真實的問題情境

我們現在的學校教育正在力圖把學生與生活中所有的現實問題隔絕開了，這就給意義學習構成了障礙。羅杰斯曾提出要構建一種讓每個學生都面臨非常真實的問題情境來引發學生的動機，讓他們意識到真實的挑戰。這樣便于培養學生的解決問題的能力。

綜上所述，導學案有培養學生心智獨立，自由思考的使命。所以我們每一個教師在上課之前都要仔細的研讀教材，研讀學生，爭取設計出“精品”導學案，方便學生課前的自學。