讓新教育觀滲入教學中

王永強

【關鍵詞】教育觀念 教師觀 學生觀

觀念是行動的先導，是行為的指引和導向，觀念決定作為，觀念的高瞻性決定行為的持久性。我校是全民寄宿制學校，學生人數多，離家遠，學生的日常學習、生活等是在學校的正確領導，依靠班主任隊伍的管理去實施。班主任作為班級教學的組織者、引導者、促進者和激勵者，他們的觀念對學生行為的影響尤為突出，必須舍棄一些陳舊的教育觀念，建立”以學生為本，以育人為本，以培養學生的能力為本”的新教育理念，才能滿足學生日益增長的渴望和社會發展的需求，才能跟上信息的更新和時代的變化。班主任教師作為課堂教學的主要實施者，必須轉變教育觀念，迎接挑戰。

一、轉變教育觀念的背景

在信息時代的今天，各種信息量不斷增多，知識更新的周期縮短，學生獲取信息的渠道增加，發展能力的機會也增多。班主任面臨許多挑戰：如學生年齡的變化，學生觀念的改變，班級管理水平的改進，新型管理手段的嘗試，師生關系的轉化，學困生的進步，問題學生的轉化，學生的情感情緒變化，每天難以應付的瑣事等等，都在沖擊著班主任。為了更好更從容地應付這些變化，班主任必須付出勞動，而付出辛苦的勞動往往無法獲得預期的收益，這使班主任常常疲憊不堪。面對這樣的形勢，怎么辦？我認為從加強教育理論學習，轉變教育觀念入手。

二、樹立正確的教育觀念

1 教學觀的轉變

教學不僅是簡單的知識傳授，重在掌握方法，學會學習，怎么教比教什么更重要。轉變教學觀念，不能只讓學生“學到什么”還要讓學生“學會學習”。學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識。除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，不能停留在“只灌不問”轉為“滿堂問代替滿堂灌”。以“提問”為例，上課提問時，要提前設計好：提出問題的類型、難度和時間。停頓（留給學生思考的時間）。提問學生，設計被提問學生的座位及次數分布。④學生回答，把握回答問題的類型、難度和時間。⑤教師反饋，反饋的方式（肯定然后再補充或否定后給出新的答案）及頻數分布，注意一些非言語的交流，如：相似的詞匯/聲調，身體前傾，始終微笑等。教師提問難度與學生的回答水平相一致。多用開放式的提問，

如：你對......的看法是什么？

你認為對......最重要的因素是什么？

在什么情況下你會......

你是怎樣處理那個問題的？

你做出那個決定的原因是什么？然后怎樣？

怎樣才能知道什么是真正的問題？

開放式提問提出比較概括、廣泛、范圍較大的問題，對回答的內容限制不嚴格，給對方以充分自由發揮的余地。這樣的提問比較寬松，不唐突，也常得體，可縮短雙方心理、感情距離。少用擾動式提問，如：一點辦法都沒有了嗎？假如你不這么做等。多一些支持性回應，如：嗯，對，很好，你的意思是......剛開始我和你的認識相同。

2對待學生的觀念及理念的轉變

以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生，推行賞識教育。關注學生的學（主動、興趣、自學、專注），關注課堂文化（民主、平等、寬松、自由）。

語言語氣方面需要調整，舉例：

你聽明白了嗎？ 改為 我說清楚了嗎？

你給我…… 改為 我請你……

你真…… 改為 我真……

你能為我做些什么 改為 你能為大家做些什么

你的想法很好，能不能把想法再說清楚點

你考慮得很好，能不能再具體點

指令性語言 轉換成 平等性語言

要…… 轉換成 讓我們一起來……好嗎 ？

不能…… 轉換成 這樣可以嗎 ？

必須…… 轉換成 你認為…… 能不能…… 3教學方式的轉變

通過觀念更新，讓我感悟到教師單一的“教”要轉變為“教學合作”，培養學生助教。一位專家分享了美國國家培訓實驗室關于“平均保留記憶率（24小時）”的研究發現，在記憶金字塔中，講授：5%，閱讀：10%，視頻：20%，演示：30%，分組討論：50%，實踐：75%，相互教，并盡快地用：90%。在平日的教學中想法創設環境，激發和培養學生的興趣，挖掘學生的潛力，增強學習的信心。改變以傳統說教為主的方式，增加閱讀（如開展閱讀比賽、朗誦競賽、一分鐘自我介紹，成立讀書社、朗誦社等）、視頻（剪輯編輯關于：軍訓、早操、班會課、團結及團隊、勵志等主題的視頻。目前我已準備了相關的素材和片源，并做了一些主題的視頻工作），自制課件（PPT、文字、圖片、錄音配音等），討論和相互教的頻次和分布，提高學生的成績和素質。

課堂多用鼓勵性語言，鼓勵性語言具有激勵的作用，可促使學生、幫助學生，滿足學生的成功感和成就感。例如：

促進學生成功的語言

如：“你真行”、“你很棒”、“你的想法很特別”、 “你考慮的很周到”等。

期盼學生成功的語言

如：“別著急，再想想”、“老師相信你會成功的” “別灰心，下次再有機會，咱們再爭取”、

“要是聲音再大一些就更好了”、

“你再想想，爭取下次成功，好不好？”

課堂用語寄托了教師對學生的期盼，讓學生總感覺到老師在期待著我，相信我能成功。使學生從心理上戰勝自我，摒棄雜念，刻苦學習。

總之，改變教育觀念是一個不斷探索、創新和深化的教育實踐過程。要達到“發展每個學生，培養對社會、對國家有用的人”的目標，任重而道遠。我校是自治區黨委和政府建立的一所特殊學校，也是一個只有十年歷史的新學校，但班主任對學生有“心”的期待，作為班主任教師，時刻在頭腦中就要有清楚的認識，盡快轉變教師觀、學生觀等教育觀念，及時研究和解決教育教學中出現的新情況、新問題和新矛盾，才是大勢所趨，才能更好的適應新形勢，才能更多地為學生服務。以上是我從教八年，當班主任八年的一些想法和感受，不當之處敬請批評指正，非常榮幸，不甚感激！

【參考文獻】

楊麗君 教師支持性語言發揮的有效性和策略 [G] 2011.10

《師生互動中教師支持性語言的運用》