新課標下高中語文合作精神的培養(yǎng)

張文婧

摘 要：《普通高中語文課程標準》提出：“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”因此，在高中語文中注重合作學(xué)習(xí)，不僅是搞好新課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。實施合作學(xué)習(xí)，對于增加學(xué)生交往、改善師生關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量都可以起到非常積極的作用。

關(guān)鍵詞：合作探究；高中語文；教學(xué)

過去，語文教學(xué)一直都在研究教師的身份問題，思考如何處理教材，如何備好課，怎樣得到正確答案，卻很少思考學(xué)生的感受，很少研究學(xué)生的學(xué)法。然而，在新課程改革形勢下，高中語文教師一定要跟上時代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。在新一輪的課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點。在此，筆者把自己在語文教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的一點心得寫出來，以期和廣大同行進行交流。

一、注重師生之間的合作

新課程改革倡導(dǎo)教學(xué)民主，要求建立平等的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系必須以尊重為基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要盡可能地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造潛力和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。教師要尊重學(xué)生，放下架子，拋開“身份”的束縛，與學(xué)生誠懇對話、交流，同他們合作，從而縮短師生間的距離建立輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠“親其師，信其道”。師生合作，強調(diào)學(xué)法的培養(yǎng)，重視研究如何學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，逐步學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，形成一定的自學(xué)能力。給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機會，更多思考的空間，更多發(fā)表獨立見解的余地，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)中來。師生融合在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性倍增，更能體驗到合作的愉悅。合作學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生的各種能力得到了訓(xùn)練，而且還徹底地擺正了師生平等的關(guān)系，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

二、注重全體學(xué)生相互間的合作

《普通高中語文課程標準》指出：“每一位教師都有責任愛護和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，為學(xué)生稟賦和潛能自由、充分的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。”合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。為此，教師要做好前期準備工作，教育學(xué)生要學(xué)會尊重，學(xué)會傾聽，從內(nèi)心深處認識到平等；此外還要做好差生的思想工作，鼓勵他們積極動腦，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，在合作中善于對別人的意見進行補充。教師進行指導(dǎo)時，應(yīng)重點指導(dǎo)差生的學(xué)習(xí)活動，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決問題。其次，注意分組的科學(xué)性，把性別、成績、能力各不相同的學(xué)生編成一組，做到相互幫助，共同提高，人人成為活動的主體。這樣，會提高學(xué)生的參與度和討論的有效性。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要走到學(xué)生中間，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流，而不是“置身事外”。對于合作交流中出現(xiàn)的問題要及時糾正和有效指導(dǎo)。

三、注重活動中的交流與合作

新課程理念提倡自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中可以極大地促進師生、生生的互動與交往。實際上合作交流也是一種課程資源，在合作交流中，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性特長。交流是認識升華的階段，在交流的過程中能夠拓展思路，增長知識，啟迪智慧。在相處中能夠欣賞到他人的長處，反思自己的不足，合作交流表面上看是讓學(xué)生通過對問題的探討、協(xié)商一直到確認答案，是學(xué)生之間由開始的“各執(zhí)己見”到最終的合而為一，實際上也是學(xué)生之間思想碰撞到互相信任的過程。教育學(xué)生在觀察中提問，在主動探索中發(fā)展能力，在合作探討中增知，在疑問探究中創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問題從學(xué)生中來，再回到學(xué)生中去，使其智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開發(fā)，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識、認識世界。

總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)該始終把學(xué)生視為獨立的生命個體，平等地對待每一名學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和精神。這樣，既可發(fā)揮學(xué)生間的互補作用，發(fā)展合作、交往的能力；使優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，差生得到提高；也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識奠定基礎(chǔ)。

編輯 薄躍華