中職院校SYB創業培訓一體化課程初探

吳琛

摘 要：職業教育是就業教育。中職教育除了需要符合教育規律外，還需要符合市場經濟的規律，融入市場經濟中謀求發展，并結合在校職高生的實際狀況來培養他們。開展一定課時的創業教育，能夠促使他們順利就業，適應社會，將來在社會上有所發展。SYB創業培訓的目的就是幫助有創業愿望的中職院校畢業生樹立創業意識，學習創業技巧。

關鍵詞：SYB 創業培訓 一體化課程

SYB為“創辦你的企業”英文簡稱，是聯合國國際勞工組織為有愿望成功創業的人士專門開發的培訓項目。在國際勞工組織亞太地區就業促進項目（ILO）與中國人力資源和社會保障部合作下，我國于2003年引進了該項目，在吉林、內蒙古、河北、河南等省市試運行，取得了很好的效果，一些有志創業者通過培訓實現了成功創業的夢想。筆者從事多年的創業培訓工作，對中職院校開展創業教育進行了探索，積累了一定的經驗，本文就如何在中職院校開展SYB創業培訓一體化課程設計進行闡述。SYB創業培訓一體化課程設計主要包括以下幾個方面內容。

一、培訓目的

第一，幫助學生轉變就業觀念，拓寬就業渠道，豐富學生就業的選擇途徑。

第二，讓學生系統學習創業知識，掌握創業技能，提高他們的創業成功率。

具體的目的是：讓有創業意愿的人自己來演練實施開辦企業的各個步驟，完成創業計劃書，并為其提供后續支持服務，幫助他們創建自己的企業和實現有效經營。

二、學員的篩選

首先進行創業教育，培養學生的創業觀，讓學生自愿選擇創業培訓。通過問卷調查，了解學生的個人特質、家庭情況、社會關系和創業能力，使培訓更有針對性，對學生創業中面臨的問題進行具體化、細分化。

三、培訓的目標設計

第一，教授學生創業知識和技能，提高他們的綜合素質，減少開辦企業的盲目性，從而降低企業經營中遇到的風險。

第二，幫助學生制訂出周密的創業計劃，判斷所選的企業能否盈利，增強他們的融資能力。

第三，增加了企業的信用度，進而降低了企業貸款的擔保風險。通過預測企業的啟動資金，并且制訂利潤計劃和現金流量計劃，幫助他們理性使用資金。另外在創業培訓中特別開設了誠信教育一課，可以進一步增加企業的社會信譽度。

四、教學方式

采用小班培訓，每班人數控制在30人左右。以項目為單位，理論和項目相結合，便于推進每位學生的創業進步，也有利于教學管理，提高教學效率。

教學中實現了高度的參與性，利用教師講課法、案例法、分組討論法、頭腦風暴法、練習法、角色扮演法、游戲法等七種互動式教學方法，活躍了課堂的氣氛，使整個教學過程在生動、活潑、趣味當中完成，從而達到良好的教學效果。

五、項目培訓內容

SYB培訓教材分上下兩部，一共10步。這10步循序漸進，環環相扣，步步深入。上部是創業意識培訓，讓學生知道自己是否適合創辦企業以及選擇辦什么樣的企業。下部創業計劃培訓，根據他們的企業構思分8步學習，完成他們的創業計劃，并制訂出創業行動計劃。

第一步：將學生作為創業者評價。包括：了解什么是企業，了解企業創辦者的特征，對企業創辦者的素質進行評估，估算創辦企業所需的資金。

第二步：為自己建立一個好的企業構思。包括：了解產生企業構思的重要性，尋找企業機會，檢驗企業構思，判斷自己是否準備好繼續做下去。

第三步：評估你的市場。包括：了解你的顧客，了解你的競爭對手，制訂你的市場營銷計劃，估計你的銷售。

第四步：企業的人員組成。

第五步：如何選擇適合企業的法律形態。

第六步：企業所處的法律環境及應承擔的法律責任。

第七步：估算創辦企業所需的啟動資金。

第八步：企業的成本核算。包括：確定產品價格，預測銷售收入，制訂銷售收入計劃，制訂現金流量計劃，資金來源與怎樣申請貸款。

第九步：判斷你的企業能否生存。包括：制訂創業計劃，創業決定，創辦企業行動計劃制訂。

第十步：開辦企業、了解企業的日常活動。

六、考核評價

學生結合自身實際情況選出適合自己的項目，制訂出可行的創業計劃。通過學生自評、學生互評、教師評價考核學生的學習能力、語言表達能力、團隊合作能力，考核學生計劃書的可行性。

七、項目評估

在每日課程結束時，要求學生進行自我評價。培訓項目結束時，學員可填寫《SYB培訓班評估表》，分析評估表，改進教學方法，提高教學水平，增強學生的創業信心。

八、教學體會

SYB創業培訓使學生了解了創辦企業的步驟，學會了正確評估自己的創業條件，讓學生能真正學到創辦企業的知識，在短時間內就可以掌握整個創業過程，達到了“以培訓促創業，以創業帶動就業”的目的。

參考文獻：

[1]陳宇.走向世界技能強國[M].北京：海洋出版社，2006.

[2]畢結禮.高技能人才開發探索與實踐[M].北京：企業管理出版社，2005.

（作者單位：開封市技師學院）