關于中職五位一體化教學模式實施的研究

叢小玲

摘 要：本文認為，中職學校后示范校建設，實施中職五位一體化教學模式很有必要，是全面深化中職教學改革的需要。本文對其實施的效益、存在的問題及對策建議研究的結果，加以闡述，希望在與同行的交流中促進中職五位一體化教學模式的實施。

關鍵詞：中等職業學校 五位一體化教學模式實施研究

課 題：本文系遼寧省教育科學“十二五”規劃2013年度立項課題“中等職業學校五位一體化教學模式的研究”（課題批準號JG13EB073，主持人李貴強）階段成果。

根據筆者所在學校一年多一體化教學改革試點和三年來國家級中職示范校建設的實踐、遼寧省人事社會保障廳2013年11月在筆者學校舉辦的中職院校一體化教學成果展的經驗交流，以及教師到北京、上海、廣州三地參加一體化教師培訓班學習和示范校建設培訓的信息反饋，可以認為實施中職五位一體化教學模式很有必要，是全面深化中職教學改革的需要。

若按干支次序，中職五位一體化教學模式排序為：（甲子）中職理論實踐一體化教學模式，（乙丑）中職工作學習一體化教學模式，（丙寅）中職學習應用一體化教學模式，（丁卯）中職教書育人一體化教學模式，（戊辰）中職學習數字一體化教學模式。

一、實施五位一體化教學模式取得的效益與存在的問題

1.取得的效益

（1）試點效益。筆者所在學校的教學改革始于公共基礎課，建立了“自主、合作、探究”教學改革試點，2008年開展遼寧省教育科研“十一五”立項課題“中等職業學校公共基礎課程教學中的德育研究”。之后，學校開展德育進課標、進教案、進課堂試點工作。近三年，開展國家級中職教學改革示范校建設，嘗試了一體化教學改革試點和信息化校園項目試點等。試點促進了教學質量的提高，為學校全面深化教學改革提供了經驗，確定了學校培養人才的方向和目標，為學校“十三五”教學改革規劃的制訂提供了理論與實踐依據。試點提高了對教育科研成果指導教學改革實踐的認識，為“中等職業學校五位一體化教學模式的研究”課題提供了第一手資料。

（2）科研效益。本課題2013年立項以來，至今相繼取得了10余項研究成果，其中6項成果發表于人力資源和社會保障部主管的國家級刊物《職業》期刊上，其他成果多數發表在省級刊物上。通過跨學科、分項與綜合研究，筆者清楚地認識到，中職學校五位一體化教學模式是中等職業學校教學規律的集中反映，它開啟了中職學校全面教學改革之先河;它符合大基礎、寬專業的社會人才培養需求，又符合訂單式校企合作人才培養需求;它為中職教學改革起到了引領、示范作用;它給師生的教與學帶來了實實在在的好處，為學校的內涵發展注入了活力。

（3）經濟效益。中職五位一體化教學模式的實施，帶動了教學環境、實習場地、教學手段、教學理念等多方面的變化。如一體化模擬礦井、一體化鉗工實訓車間、一體化數控車間、一體化模擬實訓室、一體化工作島的建立，模擬軟件、微課視頻、遠程教育的引入，不僅減小了教學實訓的人力成本、降低了原材料的使用成本，而且提高了學生人力資本質量和技術進步，同時擴大了煤炭特殊工種、班組長、礦長安全培訓計劃，為學校帶來了經濟效益。

（4）社會效益。中職五位一體化教學模式的實施，引領了教學結構、育人結構和人才素質結構的優化，進而促使學校服務對象開始由第一產業（煤炭行業）、第二產業（機械制造）向第三產業（會計、電子商務、物流、賓服、幼教）調整，筆者所在學校成為了國家高技能人才培訓基地、遼寧省高技能人才培訓基地、遼寧省技工院校世界技能大賽種子選手賽前培訓基地，樹立了學校社會形象，產生了良好的社會效益。

2.存在的難題

（1）宏觀管理不妥。“教改一陣風”“一刀切”等形式主義嚴重。一說到一體化教學，都去模仿先學后教、任務教學法，不管學科特點、課的類型、學生狀況，強行讓教師“靠邊站”，其實有些課先教后學、傳統講授法，未嘗不能達到一體化教學的目的。一說到使用多媒體電子白板提高教學效率，教師就在黑板上一個字都不寫，其實教師適當進行板書對學生有效學習是非常必要的;一說到德育進課堂，不管與教學內容有無關聯，都插入一個德育視頻或講德育故事，其實每堂課教學內容本身都會有德育素材，挖掘出來豈不是更好！

（2）教學組織不嚴。一體化教學中，有的教師對學生實訓過程考核不嚴，工藝要求不到位，學生“厭學懶工”現象嚴重。比如，有的老師在指導學生“七根導線連接方法”時，先讓學生看工人師傅接導線的視頻，師生歸納操作程序。但學生具體操作時，沒有跟隨老師的示范一步一步地做，有的學生沒等老師講完，就做完了導線連接作品;有的學生不按導線連接的工藝要求，胡亂繞幾下就完事。其結果75% 的“七根導線連接”作品不合格，未能達到85%的合格率。又如，銼削“孔明鎖工作制作”，每6人一組，每人銼削一個部件，只有每人的部件銼削符合工藝標準，最后組成的孔明鎖工件才算合格。如果對學生不嚴格要求，那么就會導致制作失敗。

（3）試點督導不善。一體化教學改革試點督導，不僅是教學形式、教學環境的改變，教材的體例變化及教師素質培養，還要深入課堂聽課，考察教師匹配和試點方案落實等情況。有的學校督導人員不深入課堂進行調研督導，而是任試點教師自發性教學;有的一體化教師匹配組合竟然是兩個年輕實訓教師，缺乏理論根基;有的沒有建立學生課堂過程學習考核檔案，試點教師、試點專業的班級檔案不完整或缺失，沒有階段性試點教學分析報告。試點方案沒有真正落實，在學校教學中影響不大。

（4）教育科研不順。有的學校重視中職示范校項目的基建投資，重視先進教學設備的購置，重視改善教學條件的投資，重視現代化校園信息網的建設投資。然而，卻舍不得對學校的各類教材建設、課題研究、學術研究、技術創新、試點教學投資。教學科研工作缺乏獎勵機制，學校科研經費沒有專項基金，有了課題研究經費計劃，也遲遲不能落實到位。

二、破解難題對策

1.加強宏觀管理制度創新和政策落實

中職五位一體化教學模式改革的實施，同其他教學改革一樣，首先要制定中職五位一體化教學模式改革實施方案，制定新教師培訓制度、新教材建設制度、新教改課堂管理制度等。其次，要制定教學改革的優惠政策及獎罰條例，并認真考核、評估、落實。

2.加強教學考核體系建設和細則落實

根據中職五位一體化教學模式實施的實際需求，相應地建立教師教學考核體系和學生實習實訓過程考核檔案及試點班級檔案。不斷地分析、總結教學模式改革的經驗教訓，完善教改細則，落到實處，推動教學改革全面深入發展。

3.加強試點督導機制建設和方案落實

不僅要建立中職五位一體化教學模式試點的教學機構，而且要建立中職五位一體化教學模式試點的督導機構，教務處、督導處要增強試點教學管理和督導業務，并派專人負責;制定中職五位一體化教學模式試點方案和督導試點方案，深入試點一線，深入課堂，與試點教師共同努力，認真解決試點中存在的問題;建立試點激勵制度，鼓勵試點教師不斷努力搞試點教學實驗，提高教學質量，將試點督導方案的細則落到實處。

4.加強教育科研工作和經費計劃落實

在全面深化中職教學改革的今天，中職學校由規模發展轉向內涵發展，中職教育科學研究是最強有力的支撐，所以中職學校應該高度重視教育科研。校長親自抓教育科學研究，學校財務要專設教研基金項目，根據需要每年投入資金，不夠增補預算金額，結余款轉入下一年待用。重新修改教育科學研究制度和獎勵細則，確保落實中職五位一體化教學模式研究經費計劃，把研究成果直接轉化成“教育教學紅利”。

三、完善實施建議

1.建議依法治教，提高認識

國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》提出，要緊密銜接中等和高等職業教育，發揮中等職業教育在發展現代職業教育中的基礎性作用。在此，筆者建議在省級、國家級中職示范校中實施中職五位一體化教學模式試點改革，解決“人的發展與產業發展”的對立統一問題，開啟從“就業導向”轉向“職業發展方向”的教育教學新常態。中職五位一體化教學模式是一個整體，五種教學模式同等重要，缺一不可。它符合中職教育既要促進經濟社會發展，還要兼顧學生綜合素質的提升的要求，在滿足學生一次就業需要的同時，又不斷促進學生再就業能力的提升。

2.建議試點先行，人職匹配

在一體化教學改革試點的基礎上，建議在后示范學校建設中，實施中職五位一體化教學模式的試點。根據美國職業學家霍蘭德的人職匹配原理，選配學用一體、教育一體、理實一體、工學一體、數網一體、教研一體、德才兼備、教藝精湛的教師團隊，進行中職五位一體化教學模式試點實驗，著力構建中職教育的選擇機制，打破限制學生多樣化發展的制度瓶頸。

3.建議以教風促學風，管控課堂秩序

針對學生“厭學懶工”現象，建議教師認真學習習總書記在北京師范大學的講話精神，做人民的好教師，“把正確的道德觀傳授給學生”，將自己學到的真本事傳授給學生，以“學不厭而教不倦”的良好學風和教風影響學生。培養課代表、學習委員、學習組長、技術能手，使他們成為中職五位一體化教學模式中老師的“助教”、多數學生學習的“助學”，徹底根治“教師厭教訓學生，學生厭學氣老師”“教學秩序混亂”“厭學懶工”等現象，從而實現教學相長。

4.建議正確處理學校教育與頂崗實習的關系

2014年12月19日，全面提高職業教育人才培養質量工作視頻會議指出：“要推進產教深度融合，增強人才培養針對性，職業院校要廣泛開展實踐教學，實踐教學環節要達到3年總學時的60%。”筆者建議中職五位一體化教學模式實施的試點校，要重新調整公共基礎課、專業理論課、實習實訓課、頂崗實習課的學時比例，正確處理校內實習實訓與企業頂崗實習的關系，前者是重點實施理論實踐一體化教學模式，后者是純粹實施工作學習一體化教學模式;前者是以學校文化為主，滲透企業文化，后者是適應企業文化還帶有學校文化。總之，學生在企業頂崗實習不應少于半學年。

（作者單位：遼寧工貿學校、遼寧煤炭技師學院）