芻議“綠色語文”對傳統語文教學的傳承與創新

劉欣

摘 要：“綠色語文”是對應“灰色語文”提出的一個新的教學概念，本文就“綠色語文”對中國傳統語文教學的傳承和創新加以闡釋。

關鍵詞：綠色語文 傳統語文教學 傳承 創新

長久以來，我國傳統的語文教學一直是一個極具爭議的話題。“綠色語文”就是在這種背景下衍生出的具有時代性質的詞匯，它彌補了我國傳統語文教學過程中的不足，是對傳統語文教學的繼承和創新，這也使“綠色語文”教學更具有現實意義。

一、“綠色語文”的基本涵義

綠色，已經不再僅僅被認為是大自然的顏色，它也被看做精神觀念的內在涵養以及人對于自身價值的追求。“綠色”帶有和諧、歡愉和公平的含義，“綠色語文”的目標就是在教學過程中實現教師和學生的共同成長。在綠色的課堂上，學生學起知識來沒有壓力，自在活潑，老師也沒有教學的負擔。

對比傳統的語文教學，“綠色語文”是一個享受教學的過程，是知識互動、情感融合的大磁場，更是一個博古論今的天地，而不再是單一、乏味、枯燥的課堂。這里既傳承、創新傳統語文，也誕生現代語文。“綠色”還有可持續的含義，語文教學絕不僅僅是為了考試而學，而是為美好的人生而學。對比傳統的應試語文教學，“綠色語文”更加關注的是精神的追求，是一種人文情懷下對人文營養的孵育。“綠色語文”是開放的、互動的，這是一種產生于教材又延伸到心靈的教育。它始終關注的是人的發展，最終的目的是通過教學感悟生活、涵養心性，從而更加珍愛美好的生活。它是一種教學方式，但更是一種陶冶。

二、傳統語文教學的弊端

1.教學理念落后

中職學校一些語文教師仍然固守知識中心、應試導向的教學理念，并沒有將語文教學的應用性、生活性體現在教學之中，沒有突出語文教學以發展學生能力為主。一個沒有創新的語文教學環境，必然使中職語文教學失去應有的吸引力、生命力，導致語文課教師難教、學生難學，很難提高學生的語文能力。語文是最有效的交流工具，是人類文化的一部分，只有樹立工具性和人文性有機統一的理念，才能煥發語文教學的活力。

2.內容更新不足

中職語文教學改革雖然教材在不斷更新，一些陳舊的篇章也做了調整，但文學作品的賞析仍然比較少。為了更好地培養學生高尚的審美情趣和豐富的文學修養，應該適當增加經典作家的美文篇章，并且多引入一些外國的經典文章，這樣既與國際接軌，又能讓學生感受不同國家語言文化的魅力。

例如，在講解曹雪芹、朱自清等名家的作品時，可將同時代的一些外國作家的作品引入課堂教學，對比其異同;還可以將一些同題材的外國作品和語文教材進行比較，通過對比這些差異，學生在加深對文章的理解之余也感受到了外國文化的魅力，加強對學生文學、文化底蘊的培養，真正實現“為培養高素質勞動者服務”的目標。

3.課堂不夠活躍

一提起傳統的語文課堂，馬上會讓人聯想到“教師一個人的課堂”、死氣沉沉等，方法貧乏，形式單調，缺乏科學指導使學生感到厭倦。這不僅禁錮了學生的思維，也無形中把語文課堂置于死氣沉沉、沒有互動的境地。

語文教學應該是不斷變化的，不斷適應新需要的，語文課堂教學也應該是豐富多彩的，不應該總是一個固定的套路。語文教學要充分關注學生個體的差異性，因材施教，尊重每一位學生對知識的渴望和對待語文的好奇心，這樣才能激發學生學習語文的主動性和積極性。

4.教學手段單一

傳統的語文教學方法就是教師進行講解，學生一味地接受，甚至在課堂上學生都很少提出問題。雖然這種方式有一定的條理，但是也在很大程度上扼殺了學生思維的火花，應提倡多種方法并用的語文教學，多進行啟發式的、討論性的教學，實現平等對話，互動教學。

5.教學設備落后

當今世界是一個多媒體時代，但一些教師并不會使用現代的多媒體設備，僅僅靠一支粉筆、一塊黑板授課很難引發學生的學習興趣，也達不到應有的課堂教學效果。所以，學校不僅要有現代化的信息技術教學設備，更要鼓勵教師掌握適用于多媒體課堂教學的信息技術，不斷提高將先進信息技術運用到語文教學的能力，提高語文課堂教學的信息化技術水平，提高語文課堂的教學效果。

6.教學測評不合理

對教學質量進行測評是監督教學最有效的方式之一，但是目前的教學測評只關注學生的考試成績，沒有全面地反映出學生的真實能力和水平。傳統語文教學在測評方面的問題主要集中在以下方面：重視考試的結果，忽略學習的過程;重視卷面的成績，忽視平時對知識的積累;重視課堂知識講授，忽視課外的應用延伸等。測評的目的絕不僅僅是為了分數，更重要的是檢驗教師和學生對語文內容的把握和理解，側重培養學生的語文應用能力，為專業知識的學習和職業技能的培養奠定基礎，培養學生終身學習的能力，適應將來就業創業的需要。

三、“綠色語文”對傳統語文的繼承和發展

開放的“綠色語文”與相對封閉的傳統語文教學相比不同的是，“綠色語文”更加注重人文方面的提升，對語文素養更為看重。“綠色語文”對教材里的一些理論性過強的內容刪繁就簡，加入充滿時代韻味的熱門文章，以課內教學的知識點作為指引，深入挖掘內在含義并做課外性質的延伸。譬如，在學習李白、杜甫等詩人的詩詞時，不僅可以引入詩人不同時期的作品做對比參考，還可以引入現代及當代一些相關題材的作品進行賞析，分析時代的不同造就了不一樣的文學情懷的體現方式，從而更全面、更立體地研究詩人及其作品特點，使學生應用語文的能力得到鍛煉、提高。

“綠色語文”對教材的創新還體現在文章的深層意義一定是正面的，對學生的人生產生積極影響，用開放的視角看待教材就會有不一樣的感悟。除此之外，還要把語文置于生活的平淡之中，在平平常常的氛圍中更容易體會語文對人的巨大影響力，這就是人們常說的“語文活躍在生活的每一個角落”。

例如，一節創新性質的閱讀課程，分別對莫言、余華、張承志等作家的經典作品進行賞析，并讓學生將自己的真實感受以隨筆的形式記錄下來。組織學生欣賞國外經典的演講視頻，一起探討最近的熱門事件，讓學生不再拘泥于課堂。通過班會的形式讓學生更加了解自己，了解身邊的同學、老師，營造一種輕松舒服的氛圍。在這樣的課堂里，學生更容易體會愛與責任，更加懂得生活。還可以開展一些綠色講座，將一些美文和經典文章展現給學生，學生憑借自己的興趣進行分析和討論，在這樣的過程中，感受經典的魅力，陶冶情操。

由此看出，“綠色語文”并不是簡單地把語文教學從課內毫無生氣地搬到生活中，而是在開闊教學視野的同時觸及學生的內心世界，以一種開放的姿態感悟自然，體會生活，讓心靈世界得到升華。

四、“綠色語文”的教學重點

1.堅持人文為主

“綠色語文”的選材一定是緊緊圍繞著人文精神，在教學中要加強對學生質疑部分的引導，文章可以從兩方面準備：一種是認知類，從表達的角度出發;另外一種是側重審美和情操。“綠色語文”在將上述兩方面緊密結合的同時更加側重后者，用繼承和創新的觀念對待傳統的語文教學，在語文教學活動中使學生具備良好的語言修養，增長才干，既把應學會的知識做到有效認知，又在這樣的過程中涵養情操。要帶著人文的眼光重新審視傳統語文，在回歸傳統的同時也必須做到合理地繼承，在繼承的基礎上進行創新發展。語文教學無論是課堂還是課余，都要讓學生養成多讀好作品的習慣，這不僅有豐富學生文化底蘊的作用，也對學生今后的審美價值、道德感悟、職業理想、職業情感有著深刻的影響。

2.施以靈活教學

“綠色語文”就是要讓語文生活化，學習語文的過程就是一次新的人生之旅。例如，結合旅游管理專業，可以組織學生進行野外生存之旅，用旅行日記的形式記錄旅行的點點滴滴，還可以用當下流行的微視、愛拍進行記錄，這樣在娛樂的同時讓學生對語文有不一樣的認識。學生面對的社會生活場景鮮活真實，既不空洞，又有靈氣，自然而然地進入活動情境，語文能力訓練的實效性非常顯著。還可以組織學生登山、看海，沉浸在大自然的懷抱中，感受最平和也是最強大的力量，可以極大地激發學生的寫作興趣和自信心，飽含著真實的有著強烈情感內容的文章會自然寫出。還可以組織學生進行一系列的社會活動，多角度地審視社會，社會生活也是語文的一部分，學生在社會中鍛煉成長，“做中學、做中教”，在將來的職業生涯中發展自己。知識體系非常重要，但是在學習過程中情感的感悟更加重要，教學過程中很多內容不是靠知識能言明的，需要用情感貼合，當知識和感悟結合在一起的時候才能實現語文教育的真諦，體現“綠色語文”教學的魅力。

語文教學是一門藝術，更是情感的關愛。“綠色語文”的教學關鍵在于關注學生本身，把學生作為主要對象，依靠語文教學的優勢關注學生的情感培養和道德提升，讓學生在這樣的課程中實現語文素養的整體提升，完善自我人格。“綠色語文”對比傳統語文教學重視講課忽略體驗的方式，更加關注人的全面發展，有生活的氣息更有時尚的味道，是對傳統語文教學的繼承和創新。“綠色語文”教學就是對于生命、情感的教育，是以愛的名義進行的教育。它的出現為語文教學的創新指明了方向。語文教師還要繼續探索實踐，讓語文教學永葆活力，促進中職語文教學的創新發展。

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（作者單位：大連市旅游中等職業技術專業學校）