獲得班級學生認同是做好技工院校班主任工作的法寶

王玉琴

摘 要：技工院校的班主任面對學校領導、學生、家長等諸多人的期盼。如果想勝任其工作，必須想方設法獲得班級學生們的角色認同、情感認同、管理認同、理念認同，才能使其工作順利開展、圓滿完成其任務。因此，筆者提出了獲得班級學生認同是做好技工院校班主任工作的法寶，并論述了如何獲得學生認同。

關鍵詞：技工院校 班級管理 班主任 學生認同 法寶

近幾年，在我國北方一些省市，存在著技工院校招生難、生源素質參差不齊、辦學競爭激烈的問題，導致其院校的班主任工作經受前所未有的壓力與挑戰。作為學生家長，他們希望孩子在班級有一個良好的學習、生活環境，孩子能健康成長、學有一技之長;作為學校領導和學生的監護人，大家都希望學生所在的班級和諧、穩定，有凝聚力，班主任有威望與魄力，學生之間出現問題能及時、妥善、公正處理。基于上述情況，筆者結合多年從事班主任工作的實踐經驗，認為在新階段、新形勢下，獲得班級學生認同是做好當前班主任工作的法寶。

眾所周知，班主任既是班級學生健康成長、全面發展的引路人，又是班級開展各項活動的管理者、組織者及指導者。在這樣的背景地位及作用下，班主任能否獲得班級學生們的認同，便直接決定了他能否在管理班級、推行素質教育、促進學生全面發展中發揮作用。雖然影響班主任工作質量和效果的因素是多方面的，但是如果得不到學生們的認同——即理解、支持、贊同，班主任開展任何工作時不僅會困難重重，也不會得到好的結果。班主任可做到如下幾點以獲得班級學生的認同。

一、富有愛心與責任心，是班主任獲得班級學生角色認同的前提

技工院校的每一個班級，都是由班主任及存在個性差異的學生臨時組成的一個小集體。班主任是學校任命的管理者、組織者，學生則是學校根據學生的專業選擇而劃分到某個班主任名下的受教育者。

盡管現代教育提倡師生人格平等，但從教育者和被教育者的角度出發，班主任仍處于臨時家長和學校管理實施者的地位。基于這種“家長”及領導者的關系，如果班主任在日常工作中，能處處為班級學生著想，例如個別學生患有心臟病，不能跑操和進行劇烈運動，那么班主任在掌握情況后，就應及時與體育教師或軍訓教官取得聯系，這樣不僅可以防止意外事件發生，也可以得到學生及家長的好感甚至信任。

凡事班主任既能從學校大局出發，不違背學校的有關規章制度，又富有愛心與責任心，讓學生們時時能感到關愛、溫暖與照顧，那么班級不僅很快就能形成良好的風氣、合力，而且班主任的角色也會逐步得到班級學生們的肯定與認同。例如班級學生內部鬧矛盾時，班主任在弄清基本事實沒有嚴重違背學校有關規章制度的情況下，一定要在班級內部化解，既不要輕易把學生推到學院主管部門處理，也不要事事都驚動學生家長，向學生家長打小報告，那樣會引起當事學生們的反感。班主任的主要職責就是幫助、引導學生在學業上學有一技之長，在為人處世方面能正確地認識問題、處理問題，具有良好的溝通能力和人際關系。因此，筆者采取的基本方法就是先向當事學生說明問題的要害，指出其不足，然后讓學生在接受批評教育的基礎上，求大同、存小異，握手言和。班主任擁有愛心與責任心并把它們體現在工作中，是班主任快速獲得班級學生角色認同的前提。

二、善于溝通、相互理解與信任，是班主任獲得班級學生情感認同的潤滑劑

現代社會信息多元化，人與人之間的信任離不開溝通和相互理解。曾有人調查得出結論：人們有90%的矛盾是由誤會引起的，有90%的誤會是由不溝通引起的。所以人們在彼此需要的基礎上進行換位思考、理解，達到有效溝通、信任，是一個班級、一個家庭乃至于一個組織機構和諧發展的基石。因而在班級管理中，筆者體會到教師放下架子，主動與學生誠摯交流是溝通師生心靈的橋梁。教師理解、信任學生是開啟學生心扉的鑰匙。

記得2010年10月，筆者剛接手一個年輕班主任留下的亂班。為了贏得班級學生們的信任，筆者從班級衛生、紀律抓起，每天不定時深入班級、學生宿舍，了解學生們的需求、愿望及家庭生活。在掌握大量第一手材料的基礎上，筆者不僅重新調整了班干部，明確了他們的職責，而且要求他們要注意以身作則，每天既要帶領大家搞好班級的衛生與紀律，又要關注班級學生的表現，這樣那個班級的衛生、紀律情況在短時間內就出現了好轉。

特別是班級中的一個女生，因在家嬌生慣養，生活自理能力較差，個性突出。而且因為與學院上一年級一位校學生會干部走得近而洋洋自得，與班級同學關系較疏遠，甚至會不服從班級干部的領導。

筆者于是找那位學生會干部（筆者與該生平時關系較近，現在還是QQ好友）了解情況，得知這位女孩主動要求與他處朋友，如果不同意就喝藥，而且真的喝了一次。無奈他只好在畢業前和她保持一定距離的朋友關系，但并沒有與她長期相處下去的意思。基于對這位學生會干部的信任，筆者請他借這位女生喜歡他、聽他話這個良機幫忙做這位女生的思想工作。另一方面，筆者把幫助此學生提高自理能力的任務交給了該生所在宿舍的舍員，并請大家樹立集體觀念，主動幫助她整理內務、參加班級活動，同時幫筆者了解她的思想動態。

功夫不負有心人。一個星期過后，她的內務不僅有了明顯進步，而且與班級同學的關系也比往日好了許多。特別是其家長在聽了筆者的全面情況介紹之后，一改往日工作忙、抽不開身等托詞，主動來學院與筆者和監護人溝通，并在日后與筆者一起循循善誘，使這位女生在大家的共同幫助下，逐步改掉了自己青春叛逆期的一些陋習，性情也變得活潑、開朗了許多。

三、具有上進心、信心、耐心、細心及恒心等“五心”，是班主任獲得班級學生認同的管理手段和方法

筆者剛參加工作時，有一位老領導在會上強調：沒有教不好、管不好的學生，只有不會教、不會帶的老師。當時聽了不以為然，現在事到臨頭才深有感觸。

西方近代教育理論的奠基者——夸美紐斯曾說，學校是造就人的工場，教師的職業是太陽底下最光輝的職業。因此，掌握一定的班級管理方法或手段，是一名班主任勝任其工作的必修課。

1.凡事擁有上進心和信心，能化平庸為神奇，使班級在學校組織的各項活動取得佳績

學校每年都要舉行小型運動會和籃球排球等比賽，為了鼓舞學生們的士氣、增強班級的凝聚力，筆者一般都是根據班級學生的實際情況確定比賽的目標。

假如這個班級在田徑或某個球類方面實力比較強，筆者就注重帶領學生們天天加強鍛煉，配合并確保決賽成績在年組及專業領先;假如這個班在田徑或某個球類方面實力比較弱，在名次獲取上沒有希望，筆者就組織班級學生在精神文明方面做好充足的準備，如每人事先準備1～2篇廣播稿，比賽開始陸續選送;或隊伍整齊、服裝統一;或為大會做一些服務工作等等，力爭讓每次活動都有收獲，都成為班級凝心聚力的契機。

事實證明，凡事只要班主任有上進心和獲勝的信心，那個班級學生就會在班主任的帶領下勇往直前，不但能在學校組織的各項活動中取得佳績，而且還能養成團結奮進、敢于爭先的優秀品質。因而有人說，一個班級，有什么樣的班主任，就會有什么樣的學生。這話雖然不能百分之百得到有效驗證，但它也不是沒有道理，畢竟環境影響人的成長。班主任如果做事始終有上進心和信心，那學生們也會耳濡目染，潛移默化受到影響，因此班主任的示范作用千萬不能輕視。

2.日常工作具有耐心、細心及恒心是班主任做好班級管理工作的“殺手锏”

眾所周知，現在多數技工院校的學生，不但學習基礎普遍不好，而且個性突出、單親家庭較多，這在某種程度上給技工院校的班主任工作增加了不小難度。

但世上無難事，方法總比困難多。班主任在做班級學生的思想工作時，如果幻想僅靠3天2日或2～3次的談話就能掌握、解決一切問題，那是天方夜譚。現在我們的學生，年齡大多在20歲以下，正處于青春叛逆期，不但為人處世基本不成熟，而且部分學生根本沒有自己的職業規劃。他們來校學習的目的，有的是為了學有一技之長，將來能在社會安家立業;有的則是在父母的安排下來學校混日子、混文憑，甚至在家長管教不了的情況下被送到學校來看管，因此每個班級的學生都會出現這樣或那樣的問題。

針對班級那些問題較多的學生，特別是個別學生一時的“油鹽”不進，班主任千萬不能氣餒，要堅信每個人都有自己的軟肋或要害。只有我們時刻保持耐心，細心去發現問題，持之以恒去真心愛護他們，早晚都會發現那些問題學生的軟肋或要害所在，從而便于我們有的放矢地去尋求解決問題的方法。特別是時間久了，問題積累多了，無論是學生本人還是其家長，在對待班主任的態度上都會發生變化。因為人是高級感情動物，只要班主任在某一方面攻克了班級里那些有代表性的問題學生，其他問題就相對容易解決了。

3.教學能力強，有人格魅力是班主任贏得學生們觀念認同的切入點

大家都知道，一個人任何時候，都是思想理念統帥行動作為。因此，班主任要想做好班級學生管理工作，必須在學生們的思想理念上做文章，引導他們在校就樹立正確的就業觀、價值觀、人生觀。

盡管我們有的班主任與學生在年齡、人生閱歷等方面存在或多或少的差異，但只要我們一切為了學生著想，事事設身處地為他們今后的人生規劃，特別是能用自己的親身體會或周邊所謂成功人士的實例加以說明、佐證，那么班級學生遲早都會認同班主任的管理以致觀點。俗話說，榜樣的力量是無窮的。如果班主任一方面通過授課，展示出自己過硬的專業教學能力;另一方面通過“五心”、公平處理班級的日常事務，彰顯自己的人格魅力，那么班級學生就會很快把班主任當成自己的偶像加以崇拜，只要學生們從心里佩服班主任，那么理念的認同就會水到渠成。

總之，在班級管理中，如果班級學生認同班主任，就會心悅誠服地服從其管理，而班主任在此基礎上，工作也會變得相對輕松、愉快，即獲得了做好班主任工作的法寶。讓學生獲得班主任的角色認同是出發點，情感認同是潤滑劑，管理認同是手段、方法，理念認同才是目標和落腳點。

（作者單位：吉林省林業技師學院）