《大學生職業生涯規劃與就業指導教學過程中的若干思考

劉芳

[摘 要]本文結合教學實踐，對提高《大學生職業生涯規劃與就業指導》教學質量的教學方法進行了一些探討。在教學過程中，教師應不斷加強學習，將教材的系統性、理論性與學生的專業性、實用性有機結合，同時也應充分調動學生的學習興趣與積極性、從而幫助學生樹立正確的擇業觀，科學規劃自己的學業和職業生涯，實現人生理想。

[關鍵詞]大學生職業生涯規劃與就業指導；教學；改革

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1 教學內容的改革

《大學生職業生涯規劃與就業指導》之職業生涯篇，主要向大一新生講述職業與職業素養、職業選擇、職業生涯規劃、職業資格證書制度等內容。教師在講授課程時如果完全按照章節內容講解概念，學生在學習過程中勢必會感到比較抽象、難以理解，不易產生感性認識，不能調動學生學習興趣、不利于提高學生對這門課學習重要性的認識，勢必導致很難達到開設這門課程的初衷，難以保證教學效果。為此教師的講解力求結構嚴謹，案例鮮活，形式多樣，語言簡練。

為了便于大一學生學習《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程，可以把一學期的授課內容分成若干個專題，如“大學生與職業理想——大學生求職就業的相關政策及形勢”、“職業道德的認知與養成”、“認識自己、準確定位”、“職業的基本認知”、“大學生職業生涯規劃”等，就每個專題與學生進行講解與交流。在專題的講授中根據需要更新、完善教學內容，例如對“鐵道運輸”專業大一學生講授“大學生與職業理想——大學生求職就業的相關政策及形勢”，就重點從三個方面與學生做了如下交流：

（1）大學生求職就業相關政策 包括大學生就業國家政策、大學生就業扶持政策、大學生就業派遣、戶籍等政策、大學生創業扶持政策。

（2）就業形勢 包括近兩年全國大學畢業生數據及就業情況介紹、全國鐵路發展情況《國家鐵路“十二五”發展規劃》，全國城市軌道地鐵的發展情況、介紹鐵路特有專業對性別、身體等方面的嚴格要求，讓學生明白鐵道運輸等特有專業人才需求信息及要求。

（3）大學生與職業理想 讓學生明白專業與擇業之間的關系。

由于對教學內容做了較大補充，既增加了最新出臺的國家政策、畢業生就業數據，又結合學生所學專業重點介紹了與之對應的行業發展狀況及人才需求情況，使得學生從教學中獲取了大量有效的信息，有助于學生在了解的基礎上去思考自己的專業學習與后續的擇業方向。職業道德是大學生職業發展的根本，也是大學生職業素養的根基。在“職業道德的認知與養成”專題里，增加了社會主義核心價值觀內容，通過案例分析讓學生明白“先學做人、后學做事”、“先成人、再成才”的道理。結合所講主題，時刻把德育教育融于教學之中，幫助大學生樹立正確的人生觀、道德觀。

大學階段的學習不同于中學階段的學習，其突出點在于大學里不僅要傳授學生知識，還要培養學生分析、解決實際問題的能力。為此，在授課過程中提出一些相關問題，可以課上討論，也可以要求學生課后查閱相關資料進而思考，以報告的形式提交老師，充分調動學生積極思考，也可提出一些有關下節課內容的思考題，讓學生帶著問題預習，以提高學生的自學能力。

2 教學方法的改革

一般而言，學生對某門課程的重視程度直接影響了他們對該課程的學習興趣和學習主動性，而學習興趣和主動性又直接影響教學效果。在教學過程中，教師首先應該闡明課程的特點，端正學生的學習態度，明確學生的學習目的?！洞髮W生職業生涯規劃與就業指導》課程對學生的成長有極強的指導性及實用性。職業道德教育貫穿于整個教學過程之中，如講職業素養，要求養成學生從小事做起，嚴格遵守行為規范就從上課不遲到開始、講職業道德，要求學生守誠信就從自己做起，從自己的身邊做起。在點滴之中幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀、擇業觀。

《大學生職業生涯規劃與就業指導》是一門指導性較強的課程，為了將教材的系統性、理論性與學生的專業性、實用性有機結合，老師在教學內容上需要做大量的課前準備，在教學方法上也需要不斷創新。當今的信息技術已廣泛應用到教育領域，多媒體CAI能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多媒體的信息集于一體，向學生提供一個豐富多彩的交互式人機界面，使學生能夠全方位地接受教學信息，因此，制作多媒體教學軟件，將現代教育技術手段與傳統的教育方法相結合，以達到更好的教學效果。

《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程教學還可以采取走出去、請進來的方式，例如帶鐵道運輸學生去火車站或地鐵參觀，讓學生切實感受以后的工作環境與崗位要求，請優秀畢業生校友回來與學生們交流工作體會，請企業負責人談大學生就業，讓學生既有理性的認識，又有感性的認知，讓學生從進入學校學習開始，就培養自己的就業意識。逐步認清社會對高職畢業生的定位，擺正擇業心態，在了解專業的基礎上做出專業選擇。從而明確自己的就業目標，進而產生積極的學習動力，合理架構學習的內容，根據自己目標企業的用人要求，在專業知識、綜合知識、各種能力等方面努力學習和有意識鍛煉，為畢業時的就業奠定良好的基礎。

在《大學生職業生涯規劃與就業指導》教學中適當安排學生觀看年輕人創業等勵志片，同時在課堂教學中進行模擬面試等多種教學方法的嘗試，幫助學生從大一開始逐步做好就業的心理準備。讓學生在整個學習過程中逐步培養健康、良好的心態，做好吃苦的準備，充分估計到就業后會遇到的各種困難，增強自信心，注重個人修養的鍛煉、培養責任感，踏踏實實學習、認認真真做事，決不因事小而不為。

3 結 論

總之，在《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程教學中，教師應不斷改進教學方法，豐富教學手段，加強學生職業道理教育，努力培養學生對該課程的學習興趣，提高學生分析問題、思考問題、解決問題的能力。心態決定選擇，選擇決定努力，努力決定結果。引導學生將現實環境與自己的長遠規劃相結合，給自己的學業和職業生涯一個清晰的定位。教學改革是不斷深化和完善的過程，在教學實踐中，力求內容合理化，方法多樣化，手段多元化與現代化，使學生在活躍的環境中增加知識，取得良好的教學效果。

（上接P173）貨物，在實現最大化積貨的基礎上，確保貨物安全，取貨方便，提高倉容利用率，完成貨物盤點等相關工作。在采購方面，一般有采購員，大多數是管理階層人員，采購員需要了解企業的營運情況，提前預測應該采購的商品，這不僅要有高瞻遠矚的判斷力還要有良好的商業交際能力。物流行業每個流線都是息息相關的，必須團結合作，每個崗位都是平等的。物流管理專業只有具體了解每個崗位需要的技能和職業素質才能培養更符合社會需要的物流人才。

3 物流管理專業職業教育課程標準與崗位對接

通過分析物流企業需要的人才應該擁有怎樣的技能和職業素養，高校可以設置更適當的人才培養模式和物流管理專業職業教育課程標準。物流管理專業職業教育課程標準的設置要以工作項目為載體，學生在教學過程中就是物流企業的一名員工，通過具體的情景教學能夠培養學生的責任感和完善專業技能知識并且提高實踐操作能力。在一個工作項目里，學生可以清楚的了解整個物流流線和每個崗位所需備的責任和技能，同時員工與員工也要相互合作，才會形成一條生產流線。工作項目的完成即是教學任務的完成，教學目標就是通過情景教學考察學生在實踐中是否能順利的運用所學的理論知識。

4 結 論

物流行業是近幾年新興起的服務型行業，在各方面的發展還不是很成熟，企業內部需要大量的專業人才。這促使了高校積極培養物流管理專業的人才，并且通過職業教育課程標準的改革，各高校培養物流人才的道路踏入了正軌。教育模式的改革，推動了大學生的就業形勢，使高效培養的職業人才更好地適應企業需求。其中至關重要的是職業教育課程標準要與職業崗位做到無縫對接，希望物流行業在未來的道路上越走越遠。

參考文獻：

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