園藝專業創新人才培養研究

茹宇飛

[摘 要]對學生自身的創新素質進行培養成了我國高校人才發展最重要的任務。園藝專業由于開設的時間比較早，更需要將原來規矩打破，進行改革創新，為社會的發展提供一批批擁有創新意識的實用型人才。本文分析了園藝專業人才必須具有的素質要求與建設創新園藝的教育方法，介紹了培養發展園藝專業人才的有效途徑與相關方法。

[關鍵詞]園藝專業；創新人才；培養

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1 引 言

這些年來，園藝專業人才在我國的需求非常大，園藝專業的發展速度非常快。統計顯示，在我國，當前大約100多家單位得到授權培養，其招生人數目前在全部高校的農口招生當中占1/6。隨著我國農業發展的速度加快，原來對人才的相關培養模式目前難以滿足當今社會的有關需求。如何改變園藝教學的模式與傳統觀念，進行創新教育，發展學生的創新能力和創新意識已成了園藝教師需要面對的一項特別重要的課題。

2 創新人才應該具有的綜合素質

大學生具有的綜合素質往往是由專業性素質與基礎性素質以及創新性素質這三個部分構成，綜合素質教育為的是將黨教育方針進行全面的貫徹，發展擁有靈動創造性思維、正確的思想意識、深厚的文化底蘊、基本道德規范、健康體魄、寬闊知識視野、高尚的人格情操以及博大的戰略心胸滿足當今農業需求的人才，不過創新教育作為綜合素質的深入化與具體化，是以創新人格的培養、強化學生創新意識以及創新能力作為價值的教育方式，需要重點分析和解決怎樣提高學生的創新能力、創新意識與創新精神的有關問題，創新教育是以塑造學生的創新能力，發展創新型人才作為核心的。

21 具備堅實的基礎知識與豐富的專業知識

若無專業理論作為基礎，創新便將是無本之木，無源之水。現代社會已經進入了信息時代，計算機與外語成了創新型人才必須具有的基礎知識。

伴隨社會與時代的發展，有關公司在對人才進行挑選時，對應聘者的知識結構與科學文化水平的要求也逐年提高，這便要求大學生必須擁有豐富的專業知識與堅實的基礎知識。科學的知識結構是人才成長的基礎與擔任社會各個崗位的條件。當今社會崗位所欠缺的不單單是知識結構科學合理，還有要求可以適時開拓自身相關的知識視野，達到終身學習與終身教育的境界。也只有如此，才可以依據現代社會發展與相關職業的要求來完善自己、發展自己，開拓已經學的知識，將新問題解決掉，才可以適應職業結構調整的變化與工作的變動。專業知識作為當代大學生知識結構具有的特色，所以，大學生在學校的時間里應該打下系統、扎實、專業技能功底與科學嚴謹的知識基礎。

22 具有強烈的創新意識和創新思維能力

思維能力指的是創造思維能力與邏輯思維能力，在高校設置的課程以及相關的教學環節看來，對于大學生邏輯能力的培養相當重視，不過對于創造性思維所做的訓練并不夠。怎樣把學生具有的思維能力變成一定的創造能力，強化創造能力與創新意識的培養，讓他當作一項教學的重要目標傳到全部的教學當中是相當必要的。

大學生所具有的創新精神，以大學生創新的意識作為來源地。僅僅在創新意識非常強烈的指導下，才可以有非常強的創新動力，建立創新的目標，發揮創新潛能。伴隨社會的快速發展，現代的大學生都有越來越多的挑戰與機遇需要面臨。所以，他們除一定要將專業技能與基本的理論知識學好外，還要不斷使自我修養與自身素質得到提高，這當中的創造能力便是大學生一定要具有的一種非常重要的能力。創造思維能力是對大學生綜合素質與思維能力進行衡量的一個非常重要的方面，所以，大學生具有特別強烈的創新思維能力與創新意識，才可以讓自己在當今異常激烈的社會競爭之中占有一席之地。

23 具備靈活運用知識的能力

學習知識為的不單單是掌握和理解知識，還有要將知識當作一種特別的工具，在實踐當中應用，去解決與認識現實當中存在的問題，同時借助已具備的知識對自己不了解的領域進行探索。目前學校培養出的那些大學生盡管有比較強的基本能力與堅實的理論知識，不過沒有獨立分析以及解決問題的能力與熟練的動手能力。導致這種局面出現的原因是因為很長時間以來形成的將理論教學作為中心教學體系，特別是不重視實踐教學的環節，再加上長時間教育經費的投入不夠所造成的。

3 構建園藝專業創新的教育實踐

這些年學生的就業狀況顯示，學習園藝的學生在畢業之后主要有兩個去向，第一是去報考“園藝作物遺傳育種”、“設施園藝”、“園藝作物栽培”等專業的升本或研究生，他的人數在總的就業人數當中占10%～20%，這些學生需牢牢的掌握那些更加系統的理論知識。不過大約有80%～90%的畢業生去鄉鎮企業、政府部門、園藝公司，進行花卉、蔬菜生產、苗木與園藝產品的推廣與經營的工作，這些學生需學習更多的專業技術。為使學生可以將學到的知識應用到實際當中，適應當今社會發展對于園藝專業人才的需要，研究分析有利于培養創新人才的模式是非常必要的。

31 園藝專業人才培養模式的特點

（1）強化基礎，將專業口徑拓寬。在當今園藝人才的培養模式當中，在全部教學總學時數2196學時中基礎教育部分占1272學時，比例達到了579%。園藝專業基礎課程設置與種子科學與工程、植物科學與技術、農學等專業課程大致相同，專業之間互相滲透，為使學生可以獲取知識，還有以后跨專業選修奠定一定的基礎。

（2）設置專業模塊，讓學生進行自主的選擇。學生在接受了大一、大二的教育之后，已經對學校與專業均有了某些了解與認知，在這個條件下學生能夠依據自身的特長與愛好來選擇自己的專業模塊與學習層次。當前的園藝專業大約有兩個學習層次，第一是畢業之后去考研究生，第二是畢業之后便就業。目前實行的園藝人才培養方案有三個相關的專業模塊：第一指蔬菜模塊，第二便是觀賞植物模塊，第三指果樹模塊，在各個模塊當中都有不一樣的專業選修課與專業必修課，到底要選擇什么專業模塊都是由學生自行決定的，如此全部的學生盡管均接受了四年的教育，不過知識結構的差異非常大。

（3）建立“棗核形”的課程體制。許多學校目前實行的園藝課程體制當中存在學校定位有差異、課程結構不合理、課程內容陳舊與課程體系不完善等有關問題，所以，一定要重新修訂。課程的安排方面將園藝專業必修課程放到“棗核”的中央，而在“棗核”的兩邊是適合各個就業層次的相關選修課。在這個體系之下，學生都要學習好本專業的基本知識與基礎理論，之后為就業或是考研進行知識貯備。

32 園藝專業創新人才的培養方法

（1）強化創新人才的多面性培養。多面性培養指的是對那些大學生進行專業知識與基礎理論等等多個方面相對綜合的培養。基礎理論含生物學科、數學、園藝學科以及化學等相關基本知識。專業技能是通過參加各類科研訓練與實踐活動等途徑來進行培養的，讓學生牢牢掌握作物生產的方法與技能。

（2）實行導師制的培養方式。學生在進入到第五個學期之后，在指導教師的指導下，盡量早些參與指導教師的研究工作，依據自身的喜好，參與各類科研項目，與畢業設計相結合，在導師的負責之下，學生能夠參加科研論文寫作、試驗方案的制訂與實施的全部過程。同時，多次深入到實踐當中，使個人的動手能力得到提高，以成為指導老師在科研上的助手。

4 培養創新人才的有效途徑

41 豐富學生的知識結構，培養跨學科的綜合能力

現代社會對于各類人才的要求和原來不一樣，學生不可以只有單一知識結構，而是需要著重使自己知識的概括性與知識學習效率得到提高。所以，在某些課程的安排上，需要著重當代農業生物技術和園藝學的相互融合。這便需要學生在學習專業基礎知識與基礎知識的前提下，著重學習那些專業知識，鍛煉自己的實際動手能力，另外，多多鼓勵學生們去圖書館，好好利用課下的時間來學習知識，讓個人的知識結構綜合化與豐富化。

42 深化教學內容改革，提高學生思維能力

當前教學之中依然遵循著原來的路子，非常容易將學生的獨立思維禁錮。所以，對相關的教學內容進行及時精選優化與更新，能夠保障教學內容的實用性與先進性，使課程的現代化與綜合化水平提高。課程教學需要把學生作為中心，將問題作為主線，進行開放式、啟發式、案例式、討論式、探究式等教學模式，認真貫徹思維、知識與方法這三者同時注重的原則，把思維與方法的練習當作教學內容的主線之一。

43 加強實踐教學環節，提高學生實踐動手能力

當前很多課程的實踐活動一直由于實驗經費沒有辦法獲得保障、儀器設備、實踐教學的場地等的限制，學生的實際操作能力很難提高。所以，特別重視同時強化實踐教學的相關環節，從而使學生實際操作能力、解決以及分析問題的能力提高。強化和科研單位、企業與行業的合作，促進相關實踐教學基地的建設，保證學生實習的質量與時間。

44 創造濃厚的學術氛圍，提高人才的綜合素質

在進行教育教學的過程當中，需要學生在課程的學習上每年至少參加三次學術活動；需要副教授以上職稱的專業導師，一定要每年為學生開至少一次和教學內容相關的報告會。努力激發學生們學習的積極性與興趣，開拓學生的思路，使人才的綜合素質提高。

參考文獻：

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