獨(dú)立學(xué)院信管專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

李曉雷

[摘 要]創(chuàng)新是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，本文將SWOT思維和“翻轉(zhuǎn)課堂”思維引入獨(dú)立學(xué)院信管專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，以“四個(gè)結(jié)合”原則、“學(xué)生本位”原則和“人才培養(yǎng)創(chuàng)新”等原則為依據(jù)，將“創(chuàng)新學(xué)分”和“獨(dú)立性專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)”等環(huán)節(jié)融入實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞]信管專業(yè)；獨(dú)立學(xué)院；實(shí)踐教學(xué)體系；課程體系 1013939/jcnkizgsc201520244

根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中關(guān)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（下稱信管專業(yè)）人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，該專業(yè)主要培養(yǎng)具有管理學(xué)理論和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，具有系統(tǒng)思想，能進(jìn)行信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)和信息管理的人才。

目前獨(dú)立學(xué)院信管專業(yè)人才培養(yǎng)存在如下問(wèn)題：①人才培養(yǎng)方案設(shè)置不合理。部分獨(dú)立學(xué)院還在套用母體學(xué)校或舉辦學(xué)校舊的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置與學(xué)生脫節(jié)；②師資缺乏。獨(dú)立學(xué)院的師資短缺，師資結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量；③實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施不足。獨(dú)立學(xué)院由于經(jīng)費(fèi)及財(cái)務(wù)體制原因，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施無(wú)法得到保障；④實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量無(wú)法保證。獨(dú)立學(xué)院由于缺乏實(shí)訓(xùn)教師和實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致部分實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)流于形式。

如何從根本上提高獨(dú)立學(xué)院信管專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，其中的關(guān)鍵問(wèn)題之一就是對(duì)信管專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

1 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系重新設(shè)計(jì)的必要性

據(jù)教育部發(fā)展規(guī)劃司教育統(tǒng)計(jì)報(bào)告，2013 年全國(guó)獨(dú)立學(xué)院達(dá)到292所，民辦本科招生 883 萬(wàn)人，民辦本科在校生規(guī)模達(dá)到 36164 萬(wàn)人，獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)），“采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時(shí)，鼓勵(lì)其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。”，由此可看出國(guó)家正鼓勵(lì)并加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度。

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院招生層次，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院信管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須滿足上述要求，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、理論與實(shí)踐兼具的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。對(duì)專業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)要求上，不同性質(zhì)的院校，要求不同。通常工科院校，對(duì)信管專業(yè)的學(xué)生的要求會(huì)偏工科，而經(jīng)管類院校對(duì)信管專業(yè)的要求會(huì)偏管理類。但二者在專業(yè)素養(yǎng)上都統(tǒng)一要求，信管專業(yè)的學(xué)生必須牢固掌握現(xiàn)代信息管理與信息系統(tǒng)的相關(guān)理論知識(shí)和技能。學(xué)生職業(yè)技能的掌握僅僅依靠課堂理論講授只能隔靴搔癢，尤其是對(duì)于師資缺乏的獨(dú)立學(xué)院，尋求職業(yè)技能培訓(xùn)的第二課堂顯得尤為迫切。

2 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的具體設(shè)計(jì)

21 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)原則

獨(dú)立學(xué)院信管專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)須滿足如下原則：

（1）“四個(gè)結(jié)合”原則。即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與校外實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合，課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外學(xué)習(xí)結(jié)合。

（2）“學(xué)生本位”原則。獨(dú)立學(xué)院師資不足，師資結(jié)構(gòu)不合理，師資問(wèn)題在短期內(nèi)無(wú)法解決，“學(xué)生本位”原則就是將教學(xué)的主體讓位給學(xué)生，通過(guò)微課、慕課、在線學(xué)習(xí)、校際辦學(xué)資源共享等手段解決師資短板。具體在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系中計(jì)劃通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。

（3）人才培養(yǎng)創(chuàng)新原則。信管專業(yè)人才培養(yǎng)必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng)新為人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)力。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中通過(guò)以下幾方面體現(xiàn)：①將“翻轉(zhuǎn)課堂”思維引入實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，通過(guò)與企業(yè)對(duì)接形式將企業(yè)的有效資源引入教學(xué)體系；②通過(guò)“創(chuàng)新學(xué)分”形式，將職業(yè)資格考試與課程學(xué)分置換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)學(xué)習(xí)；③每學(xué)期設(shè)計(jì)“獨(dú)立性專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生進(jìn)企業(yè)、虛擬企業(yè)；④三維仿真實(shí)驗(yàn)、沙盤(pán)等形式進(jìn)行集中綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，提升理論學(xué)習(xí)層次。

22 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)成模塊

信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要由以下幾個(gè)模塊組成：信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模塊分為課內(nèi)教學(xué)模塊和課外教學(xué)模塊兩大部分，其中課外教學(xué)模塊分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)兩大類。具體平臺(tái)學(xué)分比例，如圖1所示將人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)體系單獨(dú)提出，可得信管專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)，如圖2所示。