如何打造一支優秀的“雙師型”教師隊伍

曾娜

摘 要：在示范校建設過程中，筆者學校針對計算機網絡技術專業師資隊伍結構存在的問題，采取了一系列有效措施，打造了一支優秀的“雙師型”教師隊伍，極大提高了教師隊伍的整體水平，顯著提升了教師的專業能力、實踐能力、職業能力和教學能力，基本形成了一支結構合理、素質優良、品德高尚、治學嚴謹、充滿活力、具有創新能力的高水平“雙師型”教師隊伍。

關鍵詞：雙師型 四種能力 師資隊伍

一、實施背景

職業教育，因其應用型的人才培養目標和工學結合的人才培養模式，要求教師不僅應當具有較高的理論水平，而且還要具備較強的實踐能力;不僅要有從事教師職業應用的教育教學能力，還應當具備本行業的行業背景，即應當具備“雙師”素質。對于職業院校來說，必須要建立起一支“雙師型”的教師隊伍，使具備“雙師”素質的教師占整個師資隊伍的比例符合要求，這樣職業教育才有可能真正把“工學結合”的培養模式落到實處，實現其應用型人才培養目標。

筆者學校2011年被教育部、人力資源和社會保障部、財政部批準為第一批中央財政立項支持的 “國家中等職業教育改革發展示范學校”建設項目學校。計算機網絡技術專業作為學校國家示范校建設重點建設的四個專業之一，在這兩年的示范建設中，打造了一支優秀的“雙師型”教師隊伍。

二、存在的主要問題

從筆者學校師資隊伍結構的調查來看，師資隊伍結構存在的問題主要體現在以下幾個方面。

1.斷層問題較為明顯

35 歲以下的青年教師在師資隊伍中所占的整體比例較低，而且教師年齡結構也不合理。教師斷層問題不僅會影響到我國高校師資隊伍結構優化問題，更關系到我國高等教育質量的提高和可持續發展問題。

2.教師缺乏深造機會

教師深造學習是提高其教學、科研等業務能力和職業道德的重要途徑，也是提高其工作積極性的重要途徑，但是由于我國許多教師在深造方面缺少機會，從而造成許多教師知識老化嚴重現象，業務能力長期不能得到提高。

3.教師缺乏企業經驗

大多數教師來自學校，沒有企業實踐經驗，導致教師教出的知識學生很難適應崗位。

三、建設“雙師型”教師隊伍的具體措施

1.多種方式提升教師的四種能力

以專業帶頭人、骨干教師選拔培養為重點，全面提升教師的專業能力、實踐能力、職業能力和教學能力。

（1）鼓勵在職進修學習，提升教師專業能力。為不斷提高教師隊伍素質，提升教師的專業能力，學校鼓勵教師在職攻讀專業學位，提高學歷層次，提升專業能力。2012年至2013年，筆者學校計算機網絡技術專業及專業有8名教師報考了在職研究生攻讀碩士學位。

（2）加強實踐鍛煉，增強實踐能力。選派教師到企業實踐鍛煉，增強教師的實踐能力，通過企業實踐教師與企業無縫對接，在提高教師專業水平的同時了解到了市場最新的技術需求，為制訂以校企合作為特色、以工學結合為目的人才培養方案，奠定了基礎。

（3）政策引導，鼓勵教師提高職業能力。為不斷提高教師隊伍素質，提升教師的專業能力，學校修訂完善了《“雙師型”教師認定與管理辦法》，建立有效的激勵機制，激發教師的內在動力，鼓勵教師考取高級工及以上的職業資格，提升專業能力。2012年至2013年，計算機網絡技術專業及其專業群的教師有11名教師考取了高級工，有2名教師取得網絡技術工程師證。

（4）加大學習培訓力度，提升教師的教學能力。學校加強校企合作、院校合作、區域合作及國際交流，根據需要分批選送教師到企業參加專業實踐活動或到高等院校進行專業培訓，同時也聘請了實踐經驗豐富的專業人員到學校進行培訓，以提高教師的教學能力。示范建設期間，通過4次分別邀請趙志群等職教專家舉辦專題講座，4次組織教師22人次到區內外6所職業院校進行教育教學的交流、研討活動;組織教師19人次參加職業教育進修學習，組織教師參與企業項目開發和網絡工程施工6次，舉辦或參加10次各級各類教學能力競賽和教研成果評比活動等途徑，全面推動了專業教育教學質量的提高。計算機網絡技術及專業群共有9名教師參加了中等職業學校專業骨干教師國家級培訓。

2011年11月計算機網絡技術專業7位教師參加了廣西人社廳組織的廣西技工院校一體化課程教學改革高級研修班。2012年12月筆者學校選派一批老師赴新加坡南洋理工大學學習，參觀該校的校內實訓基地，學習它們先進的人才培養模式和教學理念。2012年1月計算機網絡技術專業選派兩位老師到廣州工貿技師學院參加了他們一體化課程培訓班為期一周的培訓。2012年7月、2013年8月共選派了4名教師到常州技師學院參加為期兩個星期的全國技工院校一體化師資培訓。

2013年5月選派兩位老師參加了由上海同濟大學舉辦的工業產品設計、動畫制作培訓班，這個項目的培訓為今后教師培養學生參加比賽打下了良好的基礎。通過培訓學習，教師的職業教育教學理論水平得到較大的提升，對職業教育有了全新的認識，掌握了先進的教學理念和方法，促進了教師教學能力進一步提高。

2.從企業引進既有理論水平又有實踐經驗的工程技術人員充實師資隊伍

示范建設期間，計算機網網絡技術專業聘請了8名有實踐經驗豐富的技術人員到校做兼職教師，將企業的真實任務引入課堂。

3.積極承擔課題研究，物化成果顯著增多，助推教育內涵和質量建設

2011年12月8日，我們申報的中國職業技術教育學會2010-2011年科研規劃課題《基于校企合作的技能人才培養模式與實證研究》的子課題《中等職業教育計算機網絡應用專業校企合作技能人才培養模式與實證研究》（課題編號：102964-49）通過審核。2012年7月底課題通過專家組評審順利結題。

2011年7月21日課題《基于校企合作構建計算機網絡技術專業 “項目+認證”人才培養模式的研究》（課題序號：45）已經通過廣西壯族自治區教育廳的審核，被正式列入廣西壯族自治區教育廳2011 年度廣西中等職業教育教學改革立項項目。

此外，在示范校建設過程中，專業教師注意示范建設工作的歸納總結，撰寫論文，先后在職業教育核心期刊《職業》等刊物發表論文共計24篇。專業老師共參與出版教材11本。

4.組織教師參與企業項目開發和工程施工

林勝福、韋鴻舉老師與企業共同開發IFID人員定位系統（軟件設計部分），按照客戶要求設計、調試、安裝該項目的軟件系統，編寫、修改相應的程序代碼，關鍵代碼用Delphi和SQLserver2000完成;韋鴻舉老師多次到廣西南寧天問科技有限責任公司參與企業項目施工，實現了教研共進。

四、“雙師型”教師隊伍建設取得的成果

示范建設啟動以來，學校根據自己的辦學定位，提出了建成一支“名師領軍、能教會做”的專兼結合“雙師結構”優秀教學團隊，提升和優化全校教師隊伍的“雙師”素質和“雙師”結構的雙師隊伍建設目標。以專業建設為平臺，圍繞課程體系、教學內容和教學方法的改革，加強專兼結合的“雙師”結構專業教學團隊建設，致力于建設“一支結構合理、素質優良、品德高尚、治學嚴謹、充滿活力、具有創新能力的高水平雙師型教師隊伍”，以專業帶頭人、骨干教師選拔培養為重點，全面帶動提升專職教師的專業能力、實踐能力、職業能力和教學能力。

選派專業教師到企業掛職鍛煉，參加科研和技術服務，接受業務培訓，提高實踐能力和職業能力，鼓勵教師參加學歷進修和職教師資培訓，提高專業能力和職業教育教學能力;使專業帶頭人成為專業能力強、教學業務精，善于學習、善于創新且具備整合專業領域各種社會資源的，有一定行業影響力的高職教育專家。

完善兼職教師聘任管理辦法，聘請行業專家、企業技術骨干和能工巧匠擔任兼職教師，充實兼職教師師資庫，建設滿足工學結合專業教學改革需要的“雙師”結構教學團隊，為把學校建設成為“省內領先、國內一流、東盟地區知名”的全國示范中職名校提供了強有力的師資力量。通過國內外培訓取證，使學校教師隊伍的整體水平有了較大的提高，教師的專業能力、實踐能力、職業能力和教學能力有了顯著的提升，信息系參加全區中等職業學校技術比賽屢獲佳績，成績在廣西區排名名列前茅。

經過兩年的建設，計算機網絡技術專業教師隊伍結構得到優化。截止到2013年7月底，計算機網絡技術專業專任教師達到17人，中級職稱人數達到10人，副高以上職稱的人員1人;計算機網絡技術專業帶頭人1人，骨干教師2人，具有技師和高級技師的人數達到3人，“雙師型”教師達到14人，聘請兼職教師8人，專兼教師比例達到1∶1，教師隊伍專兼比例日趨合理。一支結構合理、素質優良、品德高尚、治學嚴謹、充滿活力、具有創新能力的高水平“雙師型”教師隊伍基本形成。

五、體會與思考

第一，教師到企業實踐的時間遠遠不夠，但又要上課，兩者如何兼顧。

第二，企業兼職教師任教的時間是有限制的，他們只能利用自己雙休日時間來上課，這些時間大部分是與學校休息的時間是一致的，如何處理這一時間上的問題。

第三，學校不可能派大量的教師外出培訓，一是經費開支問題，二是教師外出培訓在校的學生需要妥善處理。

（作者單位：廣西石化高級技工學校）