關于染整專業課程改革中提高教師勝任能力的探究

魏麗麗

摘 要：近年來，隨著教育改革的發展，我國對教師勝任能力越來越關注。在筆者學校，染整專業為重點發展專業，染整專業教師的勝任能力在很大方面決定了課程改革的成功與否。本文主要從提高教師的師德師風、課程設置能力、執教能力、專業實踐與技術服務能力、溝通和合作能力，加強校本技能培訓和社會培訓，完善制定相關政策七個方面進行分析論述。

關鍵詞：勝任力 課程改革 染整 教學能力

“勝任力”這個概念最早由哈佛大學教授戴維·麥克利蘭（David·McClelland）于1973年正式提出，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區分開來的個人的深層次特征，它可以是某領域知識、認知或行為技能等任何可以被可靠測量或計數的并且能顯著區分優秀與一般績效的個體特征。自20世紀90年代至今這一理論和方法在西方國家掀起應用狂潮。我國隨著科學技術的迅猛發展和教育國際化進程的加快，社會對教師素質及其專業化的要求不斷提高，教師勝任力問題越來越受到重視。

我國對教師勝任能力的研究主要從教師特質、素質、能力、人格和教師評價等角度進行探討。隨著中職教育的發展和課程改革的進行，中職教師的勝任能力素質越來越被廣泛關注。

一、提高染整專業教師勝任能力的背景和意義

紹興是聞名世界的紡織品生產基地，作為紡織行業的關鍵環節——印染業已經成為拉動紹興紡織產業升級、實現建設國際紡織品制造中心目標的強大引擎。經過30多年大發展的紹興印染業，已形成了較大的生產規模，在全國印染行業中具有舉足輕重的地位。筆者學校染整技術專業的設立主要依托于地方產業經濟，并得到了快速的發展。

根據《教育部人力資源社會保障部財政部關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》精神，2010年我校被確定為“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”第三批立項建設學校之一，染整技術專業被確立為學校的重點建設專業。因此，為保證“示范校人才培養模式與課程體系改革”中各項目的建設效率和質量，必須加強與加速染整專業課程改革。

筆者學校染整技術專業課程改革特色主要體現在“工學結合”的培養模式、“工作過程為導向”的課程開發模式、“以行動為導向”的教學模式、“多位一體”校企深度融合的實訓基地建設模式等方面。染整專業教學的核心任務不再是知識傳授和技能訓練，而是轉為如何完成具體的工作任務、提高學生的職業行動能力。并且隨著改革的不斷深入，專業培養計劃、專業設置、課程結構及內容已經有了突破和創新，因此對教學內容、教學方式和手段、教學情境的設計、教育技術的現代化都提出了更新、更高的要求，對染整專業教師的勝任能力也有了更廣的要求。

二、提高染整專業教師勝任力的舉措

1.提高教師的師德師風

職業技術教育很大程度上是就業教育，是一項培養人、發展人的教育。教師崗位工作賦予了中職教師強烈而又沉重的社會責任感。因此，作為一名優秀的教師，首先要為人師表，具有積極向上的獻身精神;其次要能愛崗敬業、熱愛學生、團結協作、廉潔從教，還要能努力鉆研業務、不斷學習新知識、探索教育教學規律，以認真負責的態度對待自己的工作。

2.提高教師的課程設置能力

學校現有染整技術專業課程設置沿襲了大學本科的教學學科體系，教材都是高等教育教材或是仿效高等教育教材的中職教材。這與中職染整技術專業培養目標不相適應，與中職學校學生畢業以后所從事的工作崗位嚴重脫節。而且隨著印染行業的不斷發展，出現了許多在以往染整技術專業教學過程中沒有涉及的新的工作領域，如紡織品染整跟單、印花分色制版、數字化印染技術控制等，學生應該在染整專業的學習過程中接受這方面的專業知識，以求在畢業以后獲得更多的就業空間。

因此，作為中職染整技術專業的教師應該能根據市場和社會需求，不斷改革和調整課程設置，積極開發適合本地區企業實際的地方和校本專業課教材，更新教學內容，改進教學方法，強化技能訓練。時代呼喚職業教育教學改革，企業用人單位就業市場呼喚職業教育教學改革，學生生源質量及學習現狀呼喚職業教育教學改革。因此，對我們染整專業教師要不斷提高專業課程設置能力，以促進教育教學改革的進行。

3.提高教師的執教能力

作為一名中職教師最需具備的能力就是教學能力，因此提高教師的執教能力是提高教師勝任力的關鍵。教師的教學能力包括教學思想與理念、教學設計能力及教學實施能力。

作為染整專業教師在提高教學思想與理念方面，應將工作過程導向的教學理念融入染整專業發展規劃和課程改革的設計之中，及時跟蹤染整紡織產業發展趨勢和行業動態，分析職業崗位任職要求和更新變化，并及時納入教學內容，積極開展理論與實踐教學，教、學做相結合，強化學生實踐能力培養，注重學生職業素質養成和可持續發展能力培養。

教學設計能力是指對教學活動進行構思、設計的能力，設計教學認知能力、活動設計能力、信息整合能力、資源開發能力等，是教師上好課的基礎。染整專業教師除及時了解紡織染整行業發展狀況外，還應對教學大綱和教學目的乃至培養目標充分理解，能科學、合理地編制染整教學計劃，使整個教學有條不紊地、有計劃地進行。

教學實施能力是教師必備的專業能力之一，教師要能在教學設計的基礎上實施教學方案。無論多么科學合理的教學方案，如果教師的教學實施能力達不到要求，也肯定無法收到預期的教學效果。這樣就要求我們的教師具有較強的語言表達能力、清晰美觀的板書及較強的課堂控制和應變能力。

4.提高教師的專業實踐與技術服務能力

染整專業教師要能夠結合自己課程的特點，深入紡織染整加工第一線，通過生產實習、訪問學習及掛職鍛煉等，獲取更多的染整專業知識，以提高自己的實驗實踐能力，取得更好的教學效果。

另外，作為一名優秀的染整教師要具有良好的技術服務能力，能夠配合學校做好校內染整實訓基地和校外實習環境的建設工作。隨著示范校建設的進行，筆者學校將校內實訓基地建設作為課改的重點項目。染整校內實訓基地要能滿足生產性實訓的需要，能生產出印染產品，一般采用校企組合模式，由學校提供場地和管理、印染企業提供設備和技術，讓學生在實訓基地中得到訓練。

5.提高教師的溝通和合作能力

作為中職教育，教學就是為就業服務，而我們的染整課程改革也是依據社會所需進行課程改革。隨著染整技術的發展，許多新興技術應用到印染加工中，學生的就業也慢慢涉及相關的其他領域，因此要做到課程設置與就業所需相輔相成，就需要我們的專業教師具有跨專業的知識及團隊合作能力。

在染整教學設計及實施中，一項完整的工作任務已不是傳統意義上的一門課程，可能需要設計多方面的知識，也可能需要幾位教師聯合承擔教學任務，這就要求教師了解和掌握相關專業的知識與技能，并有良好的溝通合作能力。

6.加強校本技能培訓及社會培訓

學校紡織染整教師大部分具有研究生學歷，但這些教師都沒有接觸社會和印染企業，沒有進行染整實踐鍛煉，缺乏專業實踐。而且進校后立即擔任多門課程教學任務，繁重的教學任務使教師根本無時間參加培訓及社會實踐，只憑職前學習期間所學的知識和實踐技能，很難勝任不斷變化的實踐教學工作。因此，必須建立專門的染整教師職業培訓基地，長期開展校本培訓。校本培訓應以教師個人教學與職業能力發展需要為出發點，突出理論與實踐結合，提高教師的自身素質和實踐能力。

在社會培訓方面，學校積極鼓勵染整教師利用寒暑假時間深入印染企業進行鍛煉。但染整教師進入企業進行技能實踐與企業經營目標相背離，印染企業以追逐利潤和效益最大化，參加社會實踐的教師在缺少一線生產經驗的同時，又承擔著繁重教學任務，斷斷續續的工作不能為企業創造利益，企業無利可圖。因此，教師的社會實踐鍛煉只是形式而已。即使有些染整企業接受了教師掛職鍛煉，但加工中的關鍵技術、關鍵崗位和科研開發技術都不對教師開放，教師在實踐過程中也很難得到鍛煉。因此學校要加大投入，積極與印染企業聯系，提高教師的社會實踐效果。

7.完善與制定相關的政策

教師是從事教育教學活動的專業人員，因此要成為染整專業教師，除具備染整專業知識外，還必須具備專門規定的從教資格，符合特定的規定和要求，但長期以來我國所實行的以學歷標準擇取教師的做法實際弱化了教師專業性的認可，即只要有知識，任何人都可以當教師，從而淡化了教師專業化的意識。因此必須修正和完善我國的教師資格證書制度，使其要體現專業性并要體現多樣性。

同時，還需要科學地構建統一的紡織染整專業教師勝任力標準，明確染整專業教師應具有的知識、理解力、技能、價值觀等，引導染整專業教師的專業發展，提高教師的職業地位。國家也要加大中央財政支持力度，支持鼓勵染整教師參加專業實踐活動和技能培訓，使其提高職業能力和技術技能。

三、小結

伴隨著筆者學校染整課程改革的不斷深入，對染整專業教師的勝任力提出了更新、更高的要求。提高染整專業教師勝任力已成為課改的重中之重。因此，我們要做好染整專業教師師德師風的建設工作，提高染整專業教師的專業性和執教能力，鼓勵教師積極參加校本技能培訓及社會培訓，同時完善相應的政策法規，給予教師一定的保障。從各方面促進染整專業教師的培養和染整專業的發展，以推動染整專業的課程改革。

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（作者單位：紹興市中等專業學校）