促進學生對專業知識理解的主要教學措施

靳響來

摘 要：專業課教學在技校教學中有著重要地位，具有鮮明的特點，因此在專業教學過程中，要重視專業課的教學方式和方法，提高專業課的教學效果。教師在專業課的教學過程中要激發學生對專業課的學習熱情，采取有效的教學措施，以促進學生對專業知識的理解。

關鍵詞：專業知識 教學措施 直觀教學 歸納列表 問題情境

專業課教學在技校教學中有著重要地位，具有鮮明的特點，因此在專業教學過程中要重視專業課的教學方式和方法，提高專業課的教學效果。教師在專業課的教學過程中要激發學生對專業課的學習熱情，采取有效的教學措施，以促進學生對專業知識的理解。本文就教學過程中如何促進學生對專業知識理解進行分析，從直觀、比較、系統、設問和變式五個方面加以闡述，以達到提高專業課教學效果，培養合格中級技術人才的目的。

一、運用直觀教學，豐富感性材料

直觀教學雖然是傳統教學中常用的一種方法，但它的演示的形象性和生動性，符合學生認識與思維發展的特點，在具體的教育教學活動中往往能獲得較好的實際效果。所以在實際的教學活動中，直觀教學仍然占有重要的地位。教師如能根據專業教學的實際情況，在自己的課堂教學中恰當地選擇和運用直觀教學的手段，就能有效地幫助學生理解教學的內容，掌握老師教授的方法，從而提高課堂教學的實效性，提高教學的質量。例如：三相異步電動機定子繞組重繞課教學中，電動機的結構和繞組展開圖的繪制等內容，空間概念較強，是學生學習的難點。筆者在講授這些內容時，結合掛圖和模型這些直觀的感性材料來講解，不但化解了學生學習的難點，使學生弄清了電動機的結構和繞組展開圖的繪制，而且使學生學得扎實，印象深刻，收到了良好的教學效果。

二、充分進行比較，揭示知識異同

在教學過程中，對有區別或聯系的教學內容充分地進行比較，從中找出它們之間的不同點、相同點、普遍性、特殊性和規律性的東西，對學生理解知識，并加深印象和認識具有重要作用。它既可以幫助學生從復雜材料的各種屬性中區分出本質和非本質的屬性和聯系，又能使學生消除對相似概念和原理的混淆，從而掌握事物的本質屬性或聯系，加深對這些知識的理解。例如：教師在講解指針式萬用表和數字式萬用表時，通過測量電阻、電壓和電流進行充分比較，揭示它們的異同點，結果，學生深刻地理解了指針式萬用表與數字式萬用表的使用方法。

三、運用歸納列表法，力求知識系統化

在專業課教學過程中，依據教材內容，將這種教學法運用到教學活動中。采用這種方法進行歸納總結，按照一定的規律和順序列出一系列的系統表，展現在學生面前，據此分析說明，就使學生對這些知識有了一個比較完整的認識，形成了認識結構，便于理解記憶，達到了“提綱挈領”的教學效果。例如：在講解了與門、或門、非門的基礎上，學生掌握了列真值表的方法，通過邏輯關系分析進而可以推導出與非門、或非門、異或門的邏輯功能。

四、創設問題情境，激發學生積極思維

教師在教學過程中應根據授課內容，合理安排教學內容，進行問題情境的創設。教學過程中的問題情境指教師有目的有意識地創設各種情景，以促使學生去質疑問題探索求解，引導學生主動參與，積極開動腦筋，激發學生的學習積極性。這樣就會激發學生積極思維，發現事物存在的本質和規律，不僅促進了學生對專業知識的深刻理解，而且可以使學生對知識掌握得更牢固，又能培養學生探究性思維的能力。例如：學生已經學習了萬用表測量電阻，在講兆歐表的使用時，通過情景模擬教學，先分析電阻和絕緣電阻的概念，然后提出“是否可以用萬用表測量絕緣電阻”的一系列問題，創造了一個引起學生發散思維的問題情境，引發了學生的積極思考，隨后啟發學生對這些問題進行分析探討。

五、正確運用變式，加深對專業知識的理解

在實踐中，只有通過變式，使學生學會掌握事物的本質特征的方法，才能使他們懂得怎樣從事物千變萬化的復雜現象中，去抓住本質，舉一反三。因此教師在專業教學中，必須掌握變式規律，指導學生學會在各種不同的變式中掌握課題的本質屬性，學會這種思維方法。此外，教師在運用變式時，要對學生提出明確的要求，引導學生觀察、思考。例如：在講課時讓學生觀察塑封型三極管、單結晶體管、可控硅等，學生從外觀上發現它們外形特征都一樣，但是功能卻大不相同。在講解了半導體器件的命名方法之后，學生豁然開朗，收獲很大。

總之，促進學生對專業知識的理解不是一個單獨的方法就能實現的，而是滲透在教學全過程的一個循序漸進的過程中。因此，在專業課的教學過程中，要給學生提供充分的條件，靈活和綜合運用各種方法，并進行準確的講解和巧妙的引導，以促進學生對專業知識的理解。

（作者單位：山東省鄒城市技工學校）