“參與式”教學法在高校體育教學中的運用

柏淑艷

摘 要：運用參與式教學法把體育課堂還給了學生，激活了學生的思維，摒棄了老師怎么教，學生就跟著怎么練的傳統教學法，建立自主、合作、探究的學習模式，優化課堂結構，讓全體學生主動學習，積極參與到課堂教學中，發展學生的主體性和創造性，構建平等、和諧、民主、合作的師生關系，提高教育教學質量。

關鍵詞：參與式 教學法 體育教學

課 題：本文為內蒙古教育科學規劃課題子課題《參與式教學法在羽毛球教學中應用研究》的成果之一。課題編號：TZYKT13031。

在體育教學中引導學生進行參與式學習，改變了教師滿堂灌的教學方式和學生被動接受式的傳統教學。參與式教學使學生能夠在主動參與的過程中進行學習，在參與問題的活動中獲取知識。極大地調動了學生學習的積極性和主動性，使課堂呈現出生機和活力。在整個學習的過程中，學生不再是接受知識的容器，而是通過動口、動腦、動手真正地參與到教學中來，成為知識的主動構建者。通過參與式教學法在羽毛球教學中的應用研究，將成功的經驗方法推廣應用于體育課的各項教學中。

一、教學的立足點從“教”到“學”的轉變

平等和諧的師生關系是“參與式”教學得以開展的前提條件。將教學的立足點從“教”轉到“學”上來，以學生的進步和發展作為評價教學活動的一個標志，課題組全體成員從各個部分一一進行反思探索。我們研究的方向是不僅要研究教師怎么樣去教，更要研究學生如何學，在實驗中我們取得以下有效的教學方法。

例如：游戲環節增設學生自主設計，在羽毛球教學實驗中，通過對學生的問卷和訪談，對學生的需求有了清楚的了解，從準備活動開始，改變以往的傳統教學，由學生被動跟做變為學生自主選擇項目、自主設計活動項目及形式和方法，由教師負責解答學生在設計時的疑惑，幫助學生主動有效地進行熱身活動。

二、創設生動的教學情境，搭建參與式教學的平臺

注重運用探究性問題創設情境，才有利于激發學生的學習興趣。創設教學情境還可以根據教學目標和內容，布置相應的創意教室，配置或制作有關教具，有效運用多媒體技術，或者教師用形象的語言描述出來，創設出與體育有關的生動、新穎的情景，使學生感知大量的感性材料，對其有一個很深的印象。

三、進行分層、分組合作教學，在互補和制約中提高

1.將對抗挑戰計入平時成績

復習課是以提高技術、技能為目的，在每堂課中增設學生分組挑戰環節，還要把挑戰的結果計入平時成績，這一教學方法不僅讓學生感受到了體育競技的魅力，又充分調動了學生平時學習的積極性和主動性，收到極好的效果。

2.分組對抗

分組可根據上課內容及階段的需要，采用自主選擇搭檔和以班級為單位等多種形式分組。比如：為鞏固和提高羽毛球的正、反手發球，對擊球等技術，在單項技術教學前期，采用單、雙對抗自主選擇搭檔。

3.設定挑戰資格條件

在教學中多采用團體挑戰賽，團體項目是為集體榮譽而戰，適當設定一些挑戰資格條件。比如，為了充分調動每位學生參與練習的積極性和提高學生上課的出勤率，設定團體挑戰資格條件是“團隊必須全勤全賽，不可缺少一人”，實驗立見成效。為給自己團隊爭光，同學之間形成互幫互學，集體榮譽感、團隊合作意識增強了，又提高了組與組之間的競爭意識。這樣既促進學生組內的討論，又充分調動了學生學習的積極性和主動性，使課堂教學氣氛活躍，學習興趣高漲，學習能力提高，更有效地提高了學生的技術水平和身體素質。

4.為每位學生創造各種展示機會

在挑戰環節中，教師為沒有挑戰資格的學生提供裁判機會，參加裁判的學生減半加分。在這一環節學生總是爭先恐后地參與各項活動中。堅持把“以學生為主體”的理念體現于課堂教學全過程，無論是每堂體育課的分組配合練習，或是小組挑戰，學生都能在主動學習過程中體驗參與的快樂和對自我價值的實現。

通過自主探究、小組討論、合作學習、挑戰賽、成果展示活動，啟發學生思考、質疑，鼓勵學生去主動求知，使學生自主發現問題和解決問題。

四、小結

通過實驗，參與式教學法在體育教學中的運用能有效地提高體育課教學效果，能夠提高學生對體育鍛煉的興趣。學生對參與教學全過程的認識和愿望是符合高校學生主體需要的。但如何發揮和運用使教學更有時效性，是教育工作者永久研究的課題。

參考文獻：

[1]劉明錄.參與式教學法在高校商務英語翻譯教學中的應用[J].職業教育研究，2011（8）.

[2]楊潤生.“專題試講”參與式教學法的實踐與思考[J].職業教育研究，2011（9）.

[3]楊杰夫.對當前大學體育教學改革的幾點思考[J].教育探索，2011（5）.

（作者單位：通遼職業學院）