淺析高職院校工科專業導論課的開設

黃河 馮國群

摘 要：分析了高職院校開設專業導論課的必要性，闡述了課程定位、教學目標與內容、教學與考核方式、教學條件，希望為高職工科專業導論課的成功開設提供新的思路。

關鍵詞：專業導論課 高職院校 課程開設

高職院校專業導論課的開設存在盲目性、隨意性、甚至被動性。我院自2005年在機電等專業探索開設導論課，至今已全面開設;但各專業對導論課的認識依然不足，開設效果不佳。本文在分析課程開設必要性的基礎上，從學生職業發展規劃的高度，對課程開設時間、內容與學時安排進行了界定，并探討了教學與考核方式、教學條件，希望為工科院校專業導論課的開設提供借鑒。

一、課程開設的必要性

進入高職院校的學生在專業選擇上大多存在盲從性和被動性，入學后轉專業現象較普遍。因此，在新生入學并適應一段時間后，以專題講座的形式開設專業導論課，引導學生正確認識專業及其技術領域和職業崗位，有利于學生理性思考職業定位，避免因專業選擇失誤而影響后續的學習熱情和就業動力。

二、課程定位及認識

專業導論通俗簡要地介紹專業概況、專業技術所涉及的基本原理和核心技能，以及專業的知識體系與課程設置，對學習專業課起到拋磚引玉的作用，在一定程度上決定了學生對該專業的認知程度。成功的專業導論課有助于穩定新生入學初期迷茫的思想動態，激發學生濃厚的參與意識，提高后續課程的學習熱情，在一定程度上有利于學生職業發展規劃，為其度過一個目標明確、充實而有意義的大學生活打下良好的基礎。

三、內容與學時安排

1.合理設置學時學分

調查顯示大學新生入學一個月后激情消失，易產生迷茫情緒。為使學生盡快轉換角色、適應大學生活，根據高職院校的實際情況，建議在軍訓后、轉專業調整前，以專題講座的形式開設專業導論課，共0.5學分8學時。

2.科學安排教學專題

教學內容必須緊跟技術前沿、結合專業實際、體現專業特色，主要包括四個專題：

（1）專業現狀與技術發展概況，主要介紹行業產業背景、技術發展趨勢、專業的歷史沿革及同類院校中的開設情況，使學生了解本專業在社會分工中扮演的角色，激發專業熱情。

（2）職業與就業，主要介紹專業的技術領域、職業崗位及其人才需求，就業途徑及典型案例，引導學生做好職業規劃，激發學習動力。

（3）專業人才培養體系與學習目標，主要介紹培養規格、課程體系及其支撐的核心能力、畢業條件與學習方法等，引導學生做好學習規劃。

（4）專業認知實習，根據專業實際組織參觀實習，使學生對本專業的實驗設備、生產工藝流程或技術崗位有粗略的認識，完成實習報告，為今后的學習打下基礎。

四、教學與考核方式

根據各專題內容的不同，教學方法可以多樣化。為激發學習興趣，宜采用多媒體展示和問題導向式的教學方法，著力培養學生自主學習能力。

（1）多媒體教學，充分利用動畫、視頻及網絡資源，課前必須結合教學內容收集大量資料，以生動形象的素材吸引學生的注意力，激發求知欲望。

（2）問題探究式教學，學生課前帶著問題分組調研，教學中以分組討論、主題發言甚至辯論等方式進行，教師適時引導和點評，以培養學生的專業能力、社會能力和創新能力，增強團隊意識。

（3）討論式教學，擬定能引起學生興趣、有啟發性的討論題目，并對學生可能的回答做好充分的預案;同時注意收集身邊的素材，注重對學生未來職業規劃的引導，使學生積極思考和討論，在互動中相互學習、集思廣益，激發專業熱情。

考核方法也要多樣化、多元化，注重學生綜合素質的考查。加強形成性考核，平時成績評定主體多元化，包括教師評定、學生組長評定和學生自評;終結性考核由教師對學生實習報告的完成情況做出評定。

五、教學條件

一是主講教師：必須對本專業的歷史與現狀、行業背景、技術領域、就業崗位、人才培養方案等有足夠清晰的認識;部分專題也可請企業老總、技術能手或就業明星來講解。

二是課程資源：專業導論課沒有專門的教材，而且要根據每屆新生的實際情況和專業技術發展趨勢適時更新教學內容，完善圖片庫、視頻庫、案例庫，有針對性的選取相關資料。

三是教學場地：多媒體教室、校內外實訓基地等。

六、小結

職業教育的就業導向功能決定了它必須尊重學生的專業興趣，并重視學習規劃和職業發展規劃。在當前教育環境下，為大一新生開設專業導論課十分必要。任課教師應當充分挖掘導論課的潛在價值，加強課程教學改革，適時更新教學內容和方法，激發學生的專業熱情，使其建立起對本專業較全面的初步認識，為其大學學習和職業發展提供更有價值的指導;同時，好的專業導論課也有助于挖掘潛在生源，提高專業知名度，促進專業建設的良性循環。

（作者單位：宜賓職業技術學院）