感恩教育在學生德育教育中的實踐

穆云麗

摘 要：在實施素質教育的今天，感恩教育已成為學校德育教育的內容之一，成為促進德育教育實效性的載體之一，充分體現了德育教育“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則。筆者就在學生德育教育實踐中開展感恩教育，更好地實現德育教育的實效性進行了淺析。

關鍵詞：感恩 素質教育 德育課堂

一、當代學生感恩意識現狀

感恩是一個永恒的話題，感恩教育是構建社會主義和諧社會的重要內容。然而，當代學生的感恩現狀并不樂觀甚至令人擔憂。學生感恩意識的缺失主要表現在對父母養育之恩的淡漠，對教師、學校培育之恩的淡化，對社會和他人關愛之恩的冷落。

1.對父母的養育之恩淡漠

世界上有一種偉大，那就是養育之恩。而現在的一些學生，沒有體會到父母辛勤付出是為了什么，沒有意識到要對父母感恩。他們認為父母對自己的付出是一種理所當然，是天經地義。花著父母用勞動換來的血汗錢，有的沉迷網絡、有的追求奢侈。沒有對父母的問候，打電話也是索要生活費，對父母的感恩之心微乎其微。

2.對學校和教師培育之恩淡化

在教師中，經常聽到這樣的話：“現在的學生是一屆不如一屆，對老師的感情越來越淡”。學生對老師的感情僅限于課堂上，課后形同陌路，“敬而遠之”。老師管多了，學生有意見。2013年，江西省撫州市臨川二中一位高三班主任在辦公室備課時，被其學生割頸殺害。據相關部門通報，學生是因不滿老師的嚴格管理而動殺念。

3.對社會和他人關愛之恩冷落

2007年8月中旬，湖北襄樊市總工會、市女企業家協會聯合舉行第九次“金秋助學”活動主辦方宣布：5名貧困大學生被取消繼續接受資助的資格，原因非常簡單，是因為這些接受資助的大學生在一年的時間里，只享受資助的金額，卻從來沒有和幫助過他們的資助者聯系過，5名受助大學生的冷漠逐漸讓資助者寒心。

二、感恩意識缺失的原因

1.社會原因

現在的社會，人們物質文化精神水平都得到了提高，但人與人之間的關系卻淡漠了。老人摔倒了，沒有人去扶，怕惹禍上身;看見壞人行兇，沒有人去管，怕自己吃虧。從社會大環境看，許多學生不知感恩，不知道感恩是一種回報。曾經，一位農民父親寫給大學的兒子一封信，信中痛斥兒子不知感恩：“不知道你在大學除了學習文化，還能否學到良心？”原來這位大學生每次寫信回家只有幾行字，而且不清楚，只有一個“錢”字最清楚。這樣的事例不勝枚舉。

2.家庭原因

現在的孩子獨生子居多，父母從小過于溺愛，凡事替孩子包辦，好吃的給孩子留著，鉛筆替孩子削好，書包替孩子背著，家務不讓孩子碰等等。都是無條件的給予，沒有從小培養孩子的回報意識和感恩意識，從而養成了對現有的條件不珍惜，不會對自己的行為負責任，只顧一味地索取。在這樣的環境下長大的學生，把一切都看做是理所當然的，怎能學會感恩？

3.學校原因

學校對學生的德育教育僅限于滿足課堂需要，僅限于對學生的說教，沒有真正做到深入學生心中。其次，現在的學校教育中沒有感恩的學習內容，學生不懂得如何表達感恩，更何況現在學生多以獨生子女居多，他們的自我意識較強，也不太關心對他人的感恩。所以有許多學生對家長的辛勞沒有感受，對老師的苦口婆心置若罔聞，我們的許多教育顯得無奈而力不從心。

三、感恩教育在德育教育中的實踐

感恩教育是培養健康心理的基本要求。它不同于其他的德育教育，感恩教育是一種心靈的教育，是通過不同的方式，在潛移默化中達到教育目的。在實施感恩教育中，要發揮學生的主體作用，教師是引導者，積極創造各種環境，從而達到感恩之心長存的效果。

長期以來，學院在學生德育教育中，感恩教育已作為一項素質教育納入德育教育體系。學院將感恩教育貫穿每一學期，并將每年的9月份作為學院的“感恩月”，結合新生入學、教師節、國慶節、母親節、父親節等契機，開展形式多樣、有實效性的感恩教育主題活動，教育學生學會做人，學會做一個心有感恩的人。

1.感恩教育走進德育教育課堂

德育教育的過程就是教化的過程，其最重要的目的不是教而是化，將道德認知內化為自己的道德情感，并轉化為道德行為。教育的本質，一個字是“教”，教給學生科學文化知識。更重要的一個字是“育”，通過各種思想政治教育，培育學生做一個有理想、有道德的人。感恩教育重在育人，我們以社會主義核心價值觀為切入點，在學生中深入開展學習社會主義核心價值觀，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。學校團委利用上黨課、講團課的形式，將感恩教育融入黨團課內容，制定切實可行的感恩教育授課計劃，從理論和精神層面對學生進行教育，使其精神成人，讓感恩之心融入到每個人的心中。

2.感恩教育走進教室

學院在學生中開展了大學生心理健康教育和就業指導課程，感恩教育作為教材其中內容之一，教師在教授過程中，結合案例和互動，從理論到實際，從認知到情感，利用各種形式向學生開展感恩教育。積極開展學習《弟子規》《二十四孝》故事，利用黑板報、宣傳欄等多種形式，廣泛宣傳《弟子規》《二十四孝》的深刻含義，把孝道文化教育融入校園文化建設。如把圖書館五樓建成二十四孝文化走廊，每間教室張貼弟子規和新二十四孝展板，把教室都打造成傳播優秀傳統文化的平臺，形成一種“抬頭見文”的視覺效應，充分營造濃厚的感恩氛圍。學生普遍反映很喜歡這樣的德育課程，教師在與學生進行感恩教育互動過程中，許多學生在講到自己的感恩故事時，真情流露;在學唱《感恩的心》歌曲時，潸然淚下，德育教育的實效性展現得淋漓盡致。

3.感恩教育走進活動

在學校組織各種豐富多彩的感恩教育活動，如：開展感恩教育講座、“懂得感恩、珍愛生命”簽名、感恩演講比賽、征文比賽、“我身邊的親情故事”、評選感動人物等活動。圍繞對學習《二十四孝》的感悟，對照《新二十四孝》標準，開展感恩父母的一系列活動，我們通過開展“給父母寫一封感恩信”、“算一筆親情賬”、“寫親情日記”等活動，讓學生理解父母的辛勞，讓學生知恩在心，感恩重行，使其通過實際行動來報答父母。鼓勵學生每周給父母打一次電話、利用假期給父母洗一次腳、陪父母看一場電影等。在活動中，學生積極參與，班級氛圍濃厚，以點帶面，用故事、事跡、音樂去感染學生，形成良好的氛圍，用情緒帶動行動。

4.感恩教育走進社會實踐

每個人都是社會的一員，感恩教育要滲透到社會的各個方面。我們通過開展“大手拉小手”感恩教育進幼兒園、“關愛老人、奉獻愛心”感恩教育進敬老院、“清理白色垃圾”感恩教育進社區等活動，讓學生在實踐中得到感悟，增強學生的社會責任感，懂得關愛社會，回報社會。

四、小結

感恩教育的內容是豐富的，感恩教育的形式是多樣的。在學生中實施感恩教育、培育感恩文化，是建設和諧社會、和諧校園的要素之一，也是促進學校德育教育實效性的有效載體。通過感恩教育，讓我們的學生有情感、有靈性、有愛心、知恥知榮、知恩圖報，這就是我們教育的根本，是我們教育的目標。

（作者單位：山東水利技師學院）