打造英語生態高效課堂最當緊

劉順平 譚中法

摘 要：所謂生態高效課堂，是指在課堂教學中，教師為學生創設和諧的學習環境，讓學生富有個性地自主學習、開放地合作學習與探究學習，最終實現高效率、可持續發展的課堂模式。要想打造英語高效課堂，提高教學和課堂效率，筆者認為，打造英語生態與高效課堂尤為關鍵。

關鍵詞：英語教學 高效課堂 實施路徑

一、提高學習興趣是實現生態高效課堂的必由之路

興趣是最好的老師，也是學生學習英語的原動力。而傳統的英語教學方式就是滿堂灌，學生學習興趣不高。為了改變這一尷尬的局面，英語教學，特別是對于職業中專這一層面的學生，就更應該改變傳統的教學模式，走出英語教學被動局面。

一是刪減教材內容或組織本校教師編寫校本教材，從最簡單、最實際、最實用的角度出發，讓學生一開始就站在同一起跑線，找到成功的興奮點。

二是從學校、學生實際入手，教一些在實際生活、實際工作中經常用得到的“實用英語”。

三是教師要想方設法自編或師生合編情景劇，把枯燥的英語學習變成活生生的例子展現在學生面前，強化英語的語境教學，摒棄“啞巴”英語，從而實現由“要我學”到“我要學”的轉變。

四是充分利用多媒體網絡介入，讓學生的學習變為主動的、靈活的、愉悅的。

二、改革創新是實現生態高效課堂的關鍵

切實體現課改的教學思想和教學理念。教師要充分發揮課堂教學的主體作用，力促學生積極主動的參與。在45分鐘的課堂上，教師就是要積極營造一個讓學生樂于質疑、樂于發表自己的想法、敢于思考探究問題、勇于參與合作討論的課堂氛圍，從而真正把課堂交給學生，放手讓學生“當家做主”，調動起他們的“眼、耳、口、手”等多種感官，讓學生主動思考、積極討論甚至是激烈地爭論和辯論，讓學生在課堂上充滿激情和熱情，形成生動活潑熱烈的課堂氣氛，真正實現課堂的“改革開放”，真正把教師的“講堂”變成學生的“學堂”。這種教學模式就是改革創新的產物，只有創新才能調動學生的學習興趣。另外，教師還要樹立“沒有教不好的學生”的全員育人理念，落實“教學承包責任制”，讓所有學生都變成英語學習的“主角”。可以預見，當學生們都帶著積極的情緒在探究中學習時，他們接受信息和處理信息的能力就可“事半功倍”，將有利于“知識、技能、情感”三維培養目標的實現。

三、合作探究是實現生態高效課堂的最佳途徑

合作探究是指在小組或團隊中為了完成共同的教學任務，歷經制訂計劃、任務分配、自主探究和交流合作的過程，是有明確責任分工、明確目標結果的協作式學習過程。它注重學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有以學生為主體、教師為主導的學習模式。

筆者在教學過程中，在尊重學生自愿的原則下采取了兩個措施。

1.對學生進行綜合評價

根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習技能、心理素養、合作意識等對學生進行綜合評價，將全班學生重新搭配成若干“異質”學習小組。學習小組經過合理優化后，由小組成員民主推薦一名組織協調能力強、動手能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。以小組合作的形式，在實習教師的指導下，通過組內學生的自主探究、協作互助，共同完成理論探討、專業實訓任務。當然，小組合作前要先判定活動方案、活動步驟、達到目標等，力求在整個小組中達成共識、凝聚成合力。

2.教學相長

細化活動分工，讓每位學生都有相對側重的一項任務，扮演一個具體的合作角色，形成人人有位、人人有為的競爭氛圍。合作探究中，教師不能置身局外，要既當指揮員，又當戰斗員，與學生共同體驗活動的得與失，實現教學相長。

這不僅是達到高效課堂的最佳途徑，更是彰顯職業教育“實用、實效、實際”的必然要求。

四、情感培養是實現生態高效課堂的關注點

英語課堂教學終極目標就是教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發展、共同提高，這就要求教學情境要優化、師生情感要和諧。為此，教學過程中，教師要以飽滿的熱情施教，以現代多媒體教學手段創設英語學習的情境，拓寬語言的攝入量;要以標準、清晰的肢體語言引導學生模仿、理解、演練;要依據教學活動自身的變化規律，適時變換自身的角色;要以張弛有度、過渡自然的教學環節設計，讓學生在語言實踐訓練的參與中形成技巧、發展潛能，進而獲得生態高效課堂的高效率、高回報。另外，教師力求讓學生帶著自己的生活體驗和獨特的感受走進課堂，通過與教師、教材、器材、學生“面對面”對話，衍生成自己個性化的理解和獨特的見解，這將是我們英語教學的永恒話題。

（作者單位：劉順平，山東省棗莊市臺兒莊區張山子鎮教委;

譚中法，棗莊市臺兒莊區職業中等專業學校）