學習式教學法在中職語文教學中的應用

艾春紅

摘 要：學習式教學法指的是在老師的指導下，學生作為主體，在學習過程中反復練習和操作，最終掌握知識，提高技能水平的過程。本文以《鄒忌諷齊王納諫》為例，介紹了如何在中職語文教學中進行應用。另外，采用這種教學方法需要較長課時，對老師控制和管理課堂方面的能力提出了較高要求。

關鍵詞：中職語文 學習式教學法 教學

一、學習式教學法概述

美國教授桑代克提出的“嘗試——錯誤學習理論”指出，學習的本質是將“刺激”和“反應”聯結，在這個聯結過程中，學習者需要進行不斷嘗試，摒棄錯誤的，保留正確的，如此反復，最終完成學習任務。學習式教學法指的是在老師的指導下，學生作為主體，在學習過程中反復練習和操作，最終掌握知識，提高技能水平的過程。一般而言，學習式教學法的主要步驟是：引起學生動機—老師示范下進行練習—反復練習，熟練掌握—評估練習效果。

二、教學準備

1.明確教學內容以及教學目的

《鄒忌諷齊王納諫》一課教學課時可設定為四課時。教學目的可設定為激發學生學習文言文的興趣，提高學生溝通能力。

2.操作流程

第一步：組織教學，激發學生學習興趣。以一個30人組成的班級為例，可以將全班分成三組，每組10人。選擇平時常見的成語，以成語填空的形式，讓學生搶答比賽，再引出《戰國策》，老師詳細介紹《戰國策》相關知識。第二步：用故事的方式引入新課，在引入新課時特別要注意激發學生的興趣。第三步：采用“設問—學生答問—講解問題”的方式講授課文。第四步：學生圍繞知識點互相提問和答問，反復練習鞏固。第五步：老師小結，布置課外練習。

3.注意事項

第一，老師在備課時特別要注意設計課堂活動練習，要根據課文的教學目標和教學任務進行問題設計，使學生在練習中突破教學重點、難點，完成教學任務，實現教學目標。

第二，盡量采用多媒體教學，增加教學容量，提高教學效果。

第三，要求學生在課前要進行預習，做好充分的準備。

三、學習式教學法的應用

1.教學目標的確立

筆者學院中職學生學習基礎都比較差，文言文更是其軟肋。因此，知識目標的設計不宜過難，可設計該課的知識目標為掌握文中重點文言詞語的含義，了解《戰國策》;技能目標可設定為欣賞鄒忌的諷諫藝術風格，了解諷諫的特征，理解諷諫在當時的積極作用以及對當代的價值。

2.教學過程設計

以全班30人為例，可以將全班分成三組，每組10人。

（1）成語填空比賽，并且要求學生說出這些成語的出處。在教學過程中，雖然學生積極搶答，但是回答五花八門。老師盡量讓學生自由回答，允許存在不同答案，最后老師給出正確答案。

（2）新課的引入：以唐太宗年代魏征為例，說明古代臣子向君王進諫時采用不同的進諫方法，會得到不同結果的例子，引出該文的主要人物——鄒忌。

（3）人物介紹。由于該課要求學生課前進行預習，所以對于人物介紹可以讓A組、B組和C組三組學生自由進行，最后老師進行總結性點評，并且用PPT進行展示相關資料。

（4）讀誦課文和內容翻譯：A組、B組和C組三組根據課文中的詞語注解進行誦讀，然后翻譯本文，最后在老師的指導下對讀音和翻譯進行糾正。

（5）講授課文：“設問—學生答問—講解問題”的方式講授課文，以文章第一段為例。

第一，設問：文章是如何描述鄒忌相貌的？學生答問。教師講解問題：修八尺有余，形貌昳麗。

第二，設問：鄒忌向他的妻、妾、客提了一個什么問題呢？學生答問。教師講解問題：我孰與城北徐公美？

第三，設問：妻、妾、客是怎樣回答的？學生答問。教師講解問題。

第四，設問：妻、妾、客的回答有沒有不同，怎么理解其中的不同？學生答問。教師講解問題：意思基本上相同，但是，語氣有所區分，其中妻的語氣最強，妾的語氣較弱，客的語氣最弱。在此留下懸念，為何三者之間語氣會發生變化。

第五，設問：徐公來后，鄒忌與徐公比美結果如何？學生答問。教師講解問題：孰視之，自以為不如;窺鏡自視，又弗如遠甚。

（6）小結，并且布置課外練習。

四、教學反思

采用這種教學方法，能夠調動學生學習的積極性，提高學生的自主學習能力。實踐中發現，采用這種教學方法需要較長課時，所以建議連續兩節課采用這種方法進行教學。此外，采用這種教學方法，要求老師能有效控制和管理課堂，對個別不參與學習的學生要通過有效管理和控制使其參與到學習中來。

參考文獻：

[1]程永超.文言文教學：行于“文”“言”之中[J].語文建設，2008（3）.

[2]李秀萍.文言文教學點滴[J].呂梁教育學院學報，2008（3）.

（作者單位：江西省冶金技師學院）