重視學科思想方法，輕松教好地理課

時鑫

摘 要：據筆者的調查，在目前的地理教學和教研中，教師普遍忽視了思想方法。在課堂教學中很少有關于學科思想方法的教學，更缺少教學的基本策略。本文主要探討了地理學科思想方法教學的主要策略以及重視地理學科思想方法教學的必要性和意義。

關鍵詞：地理學科 思想方法 教學

知識、能力與思想方法是學科學習的三大要素。要實現地理課易學易教，培養學生的地理綜合素養，就必須在教學中重視學科思想方法教學。

一、地理學科的思想方法

目前，地理教學中涉及的思想方法多種多樣，主要有以下幾種。

1.整體性與系統論思想

這是自然地理和人文地理的重要思想。地球的大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈、地幔和地核等各組成部分是一個具有密切聯系又相互作用的整體，是一個動態系統，氣候、水文、地貌、土壤和生物五大地理要素是相互聯系、相互影響的，這構成了自然地理環境的整體性。人口、聚落、農業、工業、商業、交通運輸等人文地理環境要素也是相互聯系、相互影響的一個整體，并與自然地理環境一起構成了地理環境整體系統。

2.區域可持續發展與區位論思想

這是人文地理的核心思想。地理教材中有關人類空間活動的章節中貫穿了區位理念。區位分析的一般模式是從自然與人文兩大要素分析區位，具體分析時，應全面更要突出主導因素。區域可持續發展是在地理區位分析的基礎上，本著因地制宜的原則，充分發揮區位優勢，克服不利條件，揚長避短，同時還要注意生態環境的保護，即要把經濟發展與環境保護有機結合起來。

3.地域空間性與尺度思想

這是地理學的基本思想。地理空間概念包括地理事物所處的位置和范圍，各地理事物之間的相互聯系、地理事物的區域特征及差異等，表現在地理空間方面的特征與規律。地域性通過空間尺度的選擇來體現，地理空間尺度有大有小，并有一定的等級，分析和解決地理問題要對尺度大小進行選擇。地理區域內部的復雜性和差異性是由尺度決定的。大小尺度間相互依存，深入了解地理現象要在大小尺度之間做相互轉換。一般情況下，隨著尺度的增大，空間異質性將會降低，即在大尺度上，較多地關注空間的整體性;在小尺度上，較多地關注空間的差異性。

4.綜合分析法與比較思想

這是研究和學習區域地理的重要方法。地理學科的區域性與綜合性決定了綜合分析與比較是區域地理教學的重要方法，運用綜合分析法學習區域，具體思路與程序一般為：明確區域空間范圍—綜合分析區域自然特征—綜合分析區域人文特征—歸納區域特征—區域開發利用評價。比較法常用的是橫向比較和縱向比較。

5.地圖法

這是學習和研究地理最常用、最重要的方法。地圖是最直觀的地理“書”，是地理學的第二語言。地圖的種類和用途多種多樣，教師在教學中要重視地圖法。

二、地理學科思想方法教學的主要策略

1.在基礎知識教學中滲透學科思想方法

地理教學內容大致有兩個層次：一是基礎知識和基本技能，二是深層知識即地理學科思想和方法。教師在講授基礎知識的過程中滲透相關的學科思想方法，會讓學生在掌握基礎知識的同時，領悟到深層知識，使學生的基礎知識不再龐雜和零散，基本技能不再停留在淺層次水平。要注意，地理學科思想、方法的教學應與整個基礎知識的講授有機地融為一體，使學生逐步掌握有關的深層知識，提高地理能力，形成良好的地理素養，避免因單純強調地理學科思想和方法而忽略基礎知識的教學。

2.開展學科思想方法的主題式教學活動

教師可以根據教學內容和進度，有計劃地進行一至兩種學科思想方法的主題式教學活動。具體做法主要有兩種：一是以某一地理思想或方法為主題，選擇并組織相應的教學內容，進行思想方法主題教學，一般適合復習課教學;二是以某章節、某單元、某模塊知識的學習為主題，滲透學科思想方法，一般適合新課教學。

3.借助練習培養和提高學生運用地理思想方法的意識

在平時的作業、練習和考試中，引導學生運用地理思想方法解題，是培養和提高學生自覺運用地理思想方法意識最直接有效的途徑。在教學中，教師可以搜集一些典型練習題和問題指導學生練習。

三、重視地理學科思想方法教學的必要性和意義

重視地理學科思想方法教學有利于提高學生的學習質量和提升學生的地理學科素養;有利于促進地理教師的專業發展，提升教學素養，進而推動地理學科教學的發展。

總之，重視地理學科思想方法教學的途徑有很多，教師要做好規劃，有步驟分階段地進行，只要堅持下去，地理就不會是難學難教的課程了。

（作者單位：南陽市宛東中等專業學校）