舞蹈教育要寓教于樂

胡曉旭

摘 要：舞蹈本身是一個能給人帶來快樂的藝術，舞蹈教育的目的不在于教會人們什么，而在于通過舞蹈這種藝術表現形式使受教育者受到啟迪并從中得到快樂，這才是舞蹈教育的真諦。經過多年的舞蹈教學，筆者認為因材施教、寓教于樂、自主學習是學好舞蹈的法寶。

關鍵詞：舞蹈教育 因材施教 寓教于樂 自主學習

舞蹈本身是一種來源于生活又高于生活的藝術，它的最大特點是模仿和創造。因此，可以說舞蹈是最能挖掘人的形象思維和開發想象力、創造力的活動。

在傳統舞蹈教學中，我們通常采用的是老師教、學生學的刻板形式。在這樣的教學形式中，學生感覺不到舞蹈帶來的美感和樂趣，甚至有些同學還會對學習舞蹈產生厭惡感，這樣的舞蹈教育不但達不到提高情趣、開發智力的目的，反而會使一部分學生產生對立情緒。不要忘記，舞蹈本身是一個能給人帶來快樂的藝術，舞蹈教育的目的不在于教會人們什么，而在于通過舞蹈這種藝術形式使受教育者受到什么啟迪并從中得到什么快樂，這才是舞蹈教育的真諦。

筆者有幸參加了由教育局、教育學院聯合舉辦的城鄉交流示范課活動。在這次活動中，筆者上了一堂幼師專業的舞蹈示范課，在這節課中采用了因材施教、寓教于樂、自主學習等新的教學形式，讓學生在游戲、玩耍中自主完成了教學任務，取得了非常好的教學效果。

一、舞蹈選材——因材施教

因材施教是指教師從學生的個性差異出發，有的放矢地實施教育，使每位學生都能充分發揮自己的聰明才智。

根據學生的職業特點和幼兒活潑、好動、天真、可愛的性格特征，從幼師專業學生的實際出發，筆者有針對性地設計了兒童舞蹈《小鴨子》組合作為示范課的教學內容。在課程設計上因勢利導，事先精心準備了毛絨玩具小鴨子作為輔助教具，其目的有二：一是課程導入，利用這個道具直接把學生帶入本節課的主題——小鴨子舞蹈;二是利用這個道具讓學生仔細觀察小鴨子的外形特征，并用自己的肢體語言將小鴨子的造型動作模仿出來，為下一步的學習打下基礎。

通過該節課的教學，筆者認為青少年學習舞蹈的關鍵是引起學生對舞蹈的興趣，常言說興趣是最好的老師，學生主動學習的積極性被調動起來了，該節課就成功了一半。

二、舞蹈學習——寓教于樂

我國古代自孔子創立私學以來，便把美育教育放到了重要的位置上。孔子提倡寓教于樂，這為以后的私學教育提供了非常可貴的教學模式。所謂的寓教于樂是指不是單純地為了學習而學習，而是將學習當成一項有趣的娛樂活動，這樣學習起來就不會感到單調乏味了。舞蹈教育也是美育教育的一個范疇，從宏觀上講也是一種素質教育、審美教育、自我實現教育。

游戲是青少年的天性，游戲能給人帶來愉悅的心情和成功的喜悅。在寓教于樂的教學活動中，學生是主角，教師只是起到引導、啟發、帶動的作用，教師最應該做的是多給學生表揚與鼓勵。

在課堂教學中筆者采用了啟發式教學。課前，精心準備了毛絨玩具小鴨子，還準備了小鴨子的頭飾，目的就是引起學生對小鴨子舞蹈組合的興趣。在課程進行中，筆者還不時利用道具向學生提出問題，比如“通過觀察小鴨子玩具，說出小鴨子的特征并做出小鴨子的舞蹈造型”“通過觀察老師的舞蹈示范動作說出第一段與第二段的相同點與不同點”。為了讓學生盡快地進入角色，松弛僵硬的面部表情，筆者還編了順口溜：“我是鴨子，我是鴨子，嘎，嘎，嘎……”，讓學生邊說邊練習。

實踐證明，這樣的教學形式學生是樂于接受的，并能收到比較好的預期效果。

三、學習目的———自主學習

自主學習就是要求學生學會學習，在學習中發揮主觀能動性，積極主動地去掌握知識。在該節課中，筆者用毛絨玩具把學生的注意力集中到課堂上來，然后用順口溜把同學帶入角色中去，進而引導學生去探索、去思考，并在探索和思考中發現問題、解決問題，即通過自己的努力去完成該節課的教學內容。在以往教學中，《小鴨子》舞蹈組合筆者至少要用3課時才能完成教學任務，當時采取的方法就是老師教、學生學，老師為完成教學任務而教，學生為完成學習任務而學。在這樣的課堂上老師從學生那里發現不了舞蹈那種源自內心的美，而學生也體會不到舞蹈本身帶來的身心愉悅，這樣的舞蹈教學是達不到啟發學生對美的事物的追求與探索的欲望的。

在示范課上，筆者采用啟發加自主學習的方法取得了良好的效果。首先是課時縮短了，原來用3課時完成的教學任務量，改進教學方法后僅用1課時就輕輕松松完成了。其次是調動了學生學習舞蹈的積極性和主動性。最后是學生通過該節課的學習學會或者說是嘗試了自主學習的學習形式，并從中體驗到成功的喜悅與快樂，這一點是最為重要的。

總之，筆者認為舞蹈教學應當大膽改革、與時俱進，根據學習的內容和學生的基礎有的放矢，因材施教，只有這樣才能達到舞蹈寓教于樂、凈化心靈、提高審美情趣的目的。

（作者單位：大連女子職業中專）