了解高考閱卷潛規則，打造應試寫作新亮點

吳耀新

2014年安徽高考語文作文的閱卷工作終于結束了，說到“終于”，其中的辛苦自不必多言，然而，世事公平，付出就有回報，作文閱卷的收獲也不少，尤其是我們一線老師來說，觸動不少，對接下來的高三語文的寫作教學頗有啟發，現摘要整理如下，以求與同仁共商。對于2014年安徽高考閱卷作文這樣一個新材料作文，我們的考生要想在眾多的應試作文中，脫穎而出，獲得一個較好的作文分數，從筆者的閱卷實踐上來看，需要從以下三個方面力求避免硬傷，精心打造亮點，才能獲得閱卷老師的充分肯定。

首先，從審題立意上看，今年安徽省的高考語文作文題的審題難度相比較去年而言，下降了一些，因為，在寫作材料中，表演藝術家和劇作家兩個人物角色的對話，無論是觀點還是理由，都是明確的具體的，甚至還都是充分的，我們的考生不難得出自己的立意——贊成還是反對或是提出自己的新看法，那么，什么樣的立意才是比較好的呢？筆者覺得，簡單的贊成一方反對另一方都不是很可取，我們的考生要從概括分析材料入手，圍繞“變通與堅守”“規矩與方圓”等關系展開論述，并且突出材料，做到論述對象統一，如果我們的考生只寫堅守或變通，涉及角度、創新、寬容、尊重、換位思考、具體問題具體分析等，那恐怕就只能算較次的立意了，至于什么追求、發展、有主見、本質、初心、人生如戲，那恐怕就有偏題跑題之嫌疑了。可見，出題者的意圖并不是簡單地要考生站隊表明立場，而是希望我們的考生，深入地思考這兩個看似都有理的類似常見爭論背后的東西，并且推而廣之到生活中去，一言以蔽之，對考生思辨能力的考察才是高考作文重點！所以我們的考生在立意時不可偏頗，要知道，在生活中，很多爭議的產生其實只是看到問題的角度不同而已，從來就沒有絕對的對和錯，也無沒有前提的一定的是和非，但這樣說，也并不是要我們的考生的觀點要“騎墻”“各打五十大板”“和稀泥”，相反，觀點是一定要鮮明的，而且最好要開門見山，比如標題就是觀點。而這些都有待于我們在平時的應試寫作系統訓練中加以落實。

其次，從表達的角度來看，卷面整潔的重要性不言自明，倒是文體明確這個基本要求至今還沒有引起我們考生的足夠重視，所以我們的考生在平時的寫作訓練中就要注意，不要以敘代議，敘議不分、簡單地羅列事例；結構方面：中心明確，思路清晰、過渡自然、結構嚴謹也是基本要求，閱卷中很多老師的感受是，我們的考生普遍缺乏段落意識，它主要表現為段落劃分隨意，不勻稱無結構美感，段落間的過渡無邏輯性可言等；語言方面：不少考生距離“表達明確，語言流暢”這要求還是有一定距離的。從文體的選擇來說，筆者認為今年安徽省的高考語文作文材料比較適合選擇議論文，原因就在于材料中的表演藝術家和劇作家就演員改動劇本臺詞一事，已經發表了不同意見。命題者的意圖應該就在讓我們的考生就此事發表一下自己的看法和意見，而議論文的寫作，從筆者多年的作文教學實踐來看，實為當前高中生作文的一大軟肋：觀點偏頗，理由牽強，邏輯混亂，論據陳舊等等，而這些在高考作文中都要去避免。對于一篇優秀的考場議論文來說，我們的考生除了要做到前面所說在審題立意時觀點鮮明而不片面外，還要做到邏輯推理可靠，最起碼要遵循一些最基本的邏輯推理常識，如大前提、小前提，是必要條件還是充分條件或是充要條件等，如此，才不會犯一些低級的邏輯錯誤，在思維質量上比拼，爭取拿個高分。

最后，從材料的選擇來看。對于我們的考生來說，在寫高考作文的時候，尤其是議論文的寫作，材料的使用是至關重要的，具體到今年這個作文，其實我們的身邊甚至是課本上就有許多這樣生動鮮活的例子，比如高中語文課本必修五課本上就有朱光潛先生在《咬文嚼字》中，一開始就舉出郭沫若按照演員的建議改劇本的例子等等。諸如此類的材料還有很多很多。所以說，議論文的應試寫作關鍵就是看我們的考生平時的材料積累得如何，在臨場寫作時又是如何恰當地使用的。從閱卷的情況來看，材料的老舊問題最為突出，在閱卷現場，有老師戲謔的說，一到六月七號，中國的古人、詩人就會特別忙。也確實，那種一味地拿感動中國人物、古代文化名人湊數的高考作文是很難給閱卷老師留下良好印象的，這就要求我們的同學關鍵在于平時個性化的閱讀和積累。

筆者以為，生活經驗的缺乏、閱讀信念的缺少、情感體驗的缺席，是為以上不少考生作文問題的根本原因所在。要想走出寫作教學的困境，提高應試寫作教學的有效性，筆者以為“四化建設”必不可少。何為“四化建設”？筆者的解釋是應試寫作的“教學生活化”“積累專題化”“訓練模塊化”“程序規范化”。囿于篇幅，以下簡述之。

應試寫作教學內容生活化。大語文的教學概念的提出由來已久，踐行者不計其數，教科研上碩果累累。《語文學習》雜志的刊首語即為“語文的外延與生活的外延是相等的”。同理，應試寫作教學也必須找到生活這個源泉，才能成為源遠流長的活水，否則，定是死水一潭。應試寫作教學生活化指的就是應試寫作的內容要走生活化的道路，即與生活中的表達需要聯系在一起，只有這樣，學生的寫作動力才會充沛，才有可能解決寫作中遇到的種種問題。

應試寫作素材積累專題化。“巧婦難為無米之炊”，所以，“米”即素材很重要，加強積累是必然的，問題在于這種積累必須以專題化為途徑，成效才顯著。專題的分類有很多。也是有講究的，應以高中生的實際與不足為標準。如可分為時政類、文學類、人物類等等。

應試寫作模擬訓練模塊化。從近幾年安徽高考寫作命題趨勢來看的，關系式的議論文寫作是備考重點。各種應試作文類型是同中有異的，要分模塊進行訓練，以加強寫作教學的針對性，提高高三寫作教學的課堂效率。真正做到有的放矢。

應試寫作臨場流程規范化。在臨場寫作中，寫作流程的規范性是很重要的，它直接決定了應試作文的質量。規范的應試寫作流程應大致為（1）審準題，立己意；（2）擬簡綱，講段落；（3）設亮點，有文采；（4）查硬傷，點主題。具體的環節都有相應的技術要求，此不贅述。

總的說來，筆者認為，2014年安徽省的高考語文作文題目出得不錯：審題難度下降，讓更多考生沒有輸在寫作起跑線上；議論文體的傾向將有助于引導糾正高中語文寫作教學“重敘輕議”的偏差；材料內容貼近當代高中生的生活實際，接近當代高中生的實際思維水平，今年安徽省的高考作文平均分為40.8，比去年的39.7分略有增長，這也從一個側面反映了今年的安徽省的高考語文作文題目是近幾年來安徽省高考語文中最為出彩的，值得點個贊！

★作者單位：安徽含山中學。