試論書法教學對高中生學習態度的影響

周衡

摘 要：書法教學在我國一直是一項傳統教學科目。它傳承著中華傳統文化，以及與之相對應的民族精神到現在。在新的教育課程改革實施之際，素質教育思想越來越備受關注，以傳統文化的精華對學生進行心理引導已經成為一種必然趨勢。

關鍵字：書法 教學 高中生 學習態度

一、書法教學概述

書法，在《辭?！飞现浮皶鴮懰囆g，特指用毛筆寫漢字的藝術”，我們可以簡單理解為語言符號的書寫法則。即書法是指依據文字特點及其意義，以其特有的規則寫字，并使之帶有作者的獨特藝術情感。本文中書法主要指“軟筆書法”。

在我國，從秦始皇統一文字開始，書法便進一步融入我國社會，尤其在教育體系中更是占據舉足輕重的地位。目前，隨著國家素質教育的不斷開展，尤其是新課改大潮的涌動，書法藝術開始走入了青少年的培養。

目前，真正嘗試使用書法教學從而調整學生學習態度的學校更是少之又少，其原因一方面是因為學校美術教師專業技能所限，另一方面也缺乏相對的理論支持，再加上學校對于學生學習態度的理解，較為單一的僅從學習努力程度考慮，忽略學生的個性發展。面對這些問題筆者利用教育實習及在外兼職期間的課程教學，嘗試使用書法課程對高三學生進行了實際書法教學，為確定教學結果及其科學性。在教學末期，筆者對兩個不同學校的10個高三班級，共216名同學發放了調查問卷，其中收回有效問卷185份。希望能通過此次的調研活動為書法教學對改善學生學習態度這一觀點提供一定的實踐依據。

二、書法教學調查問卷及結果分析

（一）調查問卷內容及選擇題統計結果如下

（1）您是不是覺得現在自己的學習壓力直接影響到自己的學習態度？

是61.6% 有一些33.0% 不知道5.4% 不是0%

（2）您學校之前是否安排高三課程額外休息課程時間？

是24.9% 有一些16.8% 不知道12.9% 不是45.4%

（3）書法課程或書法作業有沒有占用您的課外休息時間？

是16.2% 有一些19.5% 不知道13.5% 不是50.8%

（4）您的家長是否愿意您學習書法課程？

是70.8% 有一些24.9% 不知道6.2% 不是2.2%

（5）在作書法練習時，您是否愿意一邊寫書法，一邊去考慮其他問題？

是2.3% 有一些7.4% 不知道11.4% 不是78.9%

（6）您覺得書法教學有沒有對您的學習方式產生影響？

是66.4% 有一些11.4% 不知道16.8% 不是5.4%

（7）您覺得書法教學對您藝術鑒賞力的培養有沒有作用？

是76.8% 有一些12.4% 不知道10.8% 不是0%

（8）您覺得“美術課堂上”，書法練習有沒有暫時性的緩解您學習心理壓力？

是68.6% 有一些22.7% 不知道11.0% 不是7.6%

（9）書法課后，有沒有緩解您的心理壓力呢？

是24.3% 有一些41.1% 不知道22.2% 不是12.4%

（10）通過本次書法教學，您是否愿意以更加積極、平和的心態去參與學習？

是67.0% 有一些22.7% 不知道7.6% 不是2.7%

（11）現在如果您心情煩躁，會不會選擇寫書法作為改善方式呢？

是10.3% 有一些34.6% 不知道42.2% 不是12.9%

（12）您覺得書法對您的學習改變最大的是哪一方面，為什么？

（13）您覺得以下哪幾種方式更容易讓您改善您的學習態度？（多選）

取得成功86.5% 教師夸獎79.5% 興趣學習88.6% 自主學習34.6% 其他55.7%

（14）請您簡述選擇的原因。

（15）您是否認為通過本學期美術課的學習，可以改善您對其他科目的學習方式？

是42.7% 有一些28.6% 不知道10.3% 不是18.4%

（16）請您簡述選擇的原因。

（17）請您描述一下您在經歷本學期美術課學習后，您個人學習態度方面覺得最大的收獲是什么？

統計結果分析：

（1）（第1、7題）學生認為書法學習重要，但缺少接觸機會。無論是單純的書法藝術，還是中國的繪畫藝術，都是以毛筆字為基礎進行訓練，進而細致化個人的藝術發展方向。可以說，了解一定的書法知識是培養學生中國書畫藝術鑒賞能力的基本要求。退一步講，很多學生也考慮到了考試要求中的“卷面成績”。因此，大多數學生認為書法是必要的學習科目。

（2）（第8、9題）學生承受較大心理壓力。高三學生面臨高考，需要承受較大的心理壓力，而心理壓力又加劇了自身的學習壓力。筆者在授課期間發現，很多學生不能正確面對高考帶來的壓力，未能調整好自己的心理狀態，而是使自己長期處于高強度的學習狀態下。所謂的學習態度，只是由心理壓力催生出的高強度應試學習態度，學生個性培養被嚴重忽視。學生不能由自我壓迫性學習，改為興趣性、研究性、發現性學習。

（3）（第2、3題）學生不懂得適當的休息、自我調整。在筆者調查的學校中，學校確實已經嘗試采取給學生更多的課外放松時間，從學生的回答中可以看出，大多數學生并未能真正意識到通過課余時間減緩壓力的良性作用。更多的學生認為所謂的額外休息時間只不過是通過休息給予了學生“加班、加點”的時間。針對這點，筆者結合新課改中的互動式教學法，在完成基本課堂教學任務的基礎上，最大限度的減少占用學生的課余時間，用書法課作為學生休息的時間，取得了良好的效果。

（4）（第4題）家長認可。在書法課程進行期間，大多數的家長對這一課程的進行是滿意的，對課程對學生起到的積極作用也是認可的。社會心理學的研究表明：“個人態度總會受到社會上他人的態度的影響，尤其是其家長的影響?！币虼宋覀兛梢哉J為家長對學生的影響極大。（家長對書法教育的支持度，是提前由學生向家長提問取得的反饋數據，特此說明。）

（5）（第5、6、20題）有利于訓練學生精神集中。寫字是感覺與動作兩方面的動作結合而成，也就是一種動作適應于一種情感表達的意思。即神經系統的聯絡，不但有養成某種習慣的功能，同時也能影響書法的優劣。也就是說要求學生在進行書法練習時，需要保持精神集中，不考慮其他的問題，正如古人所說“字如其人”，書法練習是一種腦力勞動，也是一種體力勞動。所以亦可補充為“字亦如其心”只有在心平氣和或者平心靜氣的狀態下，才能完成較好的書法作品。學生從自身所完成作品中，獲得滿足感，從而達到暫時減壓的目的。

（6）（第7、24題）有利于學生審美情感的培養。高三學生由于長期處于精神高度緊張的狀態，尤其是學習負擔重。因此，在半年時間內要完成高三課程的總復習，保持良好的學習心情是非常重要的。情感成分是指學生伴隨認識而產生的情緒或情感體驗，如對學習的喜歡或厭惡等，由于情感本身就反映出學生的學習態度，因此，情感成分是態度的核心。書法教學主要以學生練習為主，而書法作為一種簡單而易學的藝術形式，易使學生獲得成功。一方面是因為學生一直使用漢字，有較好的功底，另一方面，學生通過對各種字體的學習，對自身提供了藝術創造的可能性。

（7）（第12、13、24題）有利于培養學生的發現精神。研究性學習中重要的一點就是要求教師作為學生學習的引導者和輔助者，需要通過引導，為學生提供研究、發現的空間。在美術課中，有了讓學生發現書法藝術的美的老師，才能出現對書法有興趣的學生，筆者在教學過程中，一方面將課本教學與自主研發教材相結合，另一方面，注重通過分類教學法，培養不同學生對不同字體的興趣，取得了良好的成果。因而在學期結束時，有很多學生愿意去選擇書法作為減壓工具。

（8）（第9、10、11題）有利于學生自信心的培養。一副好的書法作品，可以起到讓人賞心悅目、愉悅心情的作用。而作為自己的藝術創造成果，當在教師認可后，也會得到學生自己的認可，提高學生對自身的信任程度，有利于教師進一步挖掘學生潛力。

三、書法教學對高中生學習態度的影響分析

所謂學習態度，主要是學生在學習過程中所表現出來的一種較為穩定的心理傾向。一般情況下我們可以從學生對待學習的注意力方面、情緒狀況和意志狀態等方面加以判斷。本文主要從主客觀兩方面來分析。

（一）主觀方面的影響

1.學習目標：受應試教育的影響，較多的學生僅將自己的目標定為取得好的考試成績。因而成績的好壞決定了學習目標的完成度。當然，僅依靠少量的書法課是無法影響學生的學習目標設定，但學生在進行書法學習中，已經不經意間向學生教授如何冷靜、全面的思考問題，即在進行書法創作時選擇整體—局部的思考方式。因而書法教學有助于學生思維方式的轉變，進而改變學生學習目標的設定。

2.學習動機。學生的學習動機的心理因素包括：學習的需要，對學習的必要性的認識及信念；學習興趣、愛好或習慣等。在書法教學的過程中，教師通過教學或學生自由探索，引發了學生對書法的興趣，有利于繼續培養學生積極的探索精神，進而引發學生的學習興趣使學生希望掌握書法知識及相關技法，換醒學生的學習欲。

3.學習方式：我國在古代就把書法當做“修身養性”的一項重要活動?，F在，長期的書法教學，仍能夠影響學生的心理狀態。尤其是書法練習時的“靜”，對學生的基本行為又具約束力和影響力，長期的鍛煉可以培養學生的學習耐心，或刺激學生認真思考并尋找一套適合自身的學習方式，以科學的學習方式為基礎，進而改變其學習態度。

（二）客觀方面的影響

1.家庭態度：心理學的研究表明，個人態度總會或多或少的受到社會上他人的影響。書法以其自身的藝術魅力、實用性，獲得了家長的認可。另外，書法學習的成本較低。也可以被絕大多數的家庭所接受，并能促進家長對學生學習書法的支持，使學生進一步改善學習態度，進而提高對書法學習的興趣，形成良性循環。

2.師生關系：教師與學生之間的關系是否融洽也是影響學生學習態度的一種不可忽視的重要因素。如果教師個人魅力較強，或有較好的溝通能力，那么學生就喜愛他所教的那門功課，樂意接受他所講授的課程，從而產生積極的學習態度。因此，在書法教學進行的同時，也對任課教師提出了較高的素質要求。

3.教學過程：教學過程中所涉及到的學科內容、組織形式以及課堂情境等，都會在一定程度上直接影響著學生的學習態度。在書法教學過程中，學生的這種積極的學習態度往往與教師生動、活潑的教學方法和高超的教學藝術密切相關，而書法教學本身的互動性特點，為更多的教師也提供了選擇的余地。

4.社會風氣：由于青少年學生的品德、價值觀念等正處于形成過程中，所以他們既容易接受良好社會風氣的影響，同時也容易接受不良社會風氣的影響。自然而然，出淤泥而不染成為了學生一種很難完成的愿望，但是隨著現代素質教育的不斷發展，通過中國古典文化復興，以傳統文化影響現代文化已經成為可能。

四、展望與總結

進入21世紀，我國的高中素質教育有了大跨步的發展，對學生的教育也越來越多的加入多元化的概念，包括對學生人格、氣質、道德修養、心理素質等方面的培養。但面對高中教育最終面臨的考驗—高考，很多學校仍然選擇了應試教育。因此，平衡素質教育與應試教育之間的教育方式和教育目標才是所有教育工作者所應面對的嚴峻問題。而書法教學為我們提供了解決這些問題的更多選擇。當然，書法教學對于改善學生的學習態度，并不是完美的和唯一有效的方法，但通過一段時間的教學，也能取得一定的成果，這確實是值得我們借鑒的。我相信，在我國無數教育工作者的努力下，我國的素質教育一定會進入一個新的發展階段，同時，以傳統文化的精華改善學生學習態度也必將成為一種趨勢。

參考文獻：

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作者單位：福州市第十中學