關于如何提高數學教學效率的思考

劉晴

【摘要】在大肆倡導素質教學和全面發展的今天，仍舊有不少學生存在這偏科的狀況，尤其是在數學和英語這兩門課程上，偏科情況嚴重。數學作為一門從小學就開始接觸并到大學仍要求學習的科目，其對于學生的學習和生活都有著極其重要的影響。學生學不好數學，或是存在數學學習上的學習困難，原因是多方面的。在這里，我們將提出幾點關于如何提高數學教學效率的建議。

【關鍵詞】提高；數學教學；效率；建議

如今的學校教學普遍存在這一狀況，學校為了片面的追求升學率不斷地增加數學課時，學生手里各種學習資料泛濫，但是，學生的成績并未得到顯著的提高，這都是源于學生的學習效率不高。在大力倡導新課改的今天，提高學生的學習效率是實現素質教育的基礎。那么，到底應該如何提高學生的學習效率呢？

一、數學教學效率低下的原因

數學的教學效率低下是由多方面的原因造成的，因此，想要提高數學的教學效率，我們需要明確造成當前數學教學效率低下的原因，這樣，才能對癥下藥，幼小的解決當前數學教學效率低下的問題。

1、學生的數學學習觀以外在功利性的居多，考慮數學內在價值的少

當前學生學習數學的主要目的是為了應付各種考試，學生在學習的過程中并未真正發現該學科的內在價值，因此，導致學習缺少了真正的學習動力和興趣。俗話說，興趣是最好的老師，學生只有在對這門課程有了學習興趣之后，他才會真正的喜歡，并且愿意去學習。數學作為理科學科的基礎學科，其在生活中應用范圍之廣是學生沒有認識到的。學生并沒有充分認識到這一學科的內在價值，以及其作用，所以導致學生對數學這一學科興趣缺乏。

學生缺乏學習的主動性和積極性，這是導致數學教學效率不高的重要原因。

2、數學學習習慣不好，多死記硬背，而學生自主思考少

現在學生學習多以題海戰術為主，尤其在數學這種多計算的學科上面，教師每天都會留下大量的題讓學生練習，其目的是為了讓學生能夠對知識進行深入的掌握，但是，這樣也就造成了學生以做題為目的學習，可真正投入到數學學習的情況少，多以時間戰和題海戰術為主。

數學是一門靈活多變的學科，學好數學的主要方式在與讓學生學會舉一反三，很多知識的內在是相似的，只要學生能夠真正掌握就可以融會貫通的使用，可是時間戰和題海戰完全改變了學生學習的習慣，造成學生被動學習和練題，但是真正動腦思考的時刻少。

3、缺乏正確的學習策略，在作業上耗時多，但收益少

學習策略是決定學生能否學到知識的關鍵所在，但是當前很多學生都缺乏正確的學習策略，學習主動性不強，找不到正確的學習方法，導致學生在做作業時和學習時都花費了太多的時間，但是卻收效甚微。

二、如何提高數學教學效率

針對當前學生數學學習效率不高的狀況，從造成學生學習效率不高的原因入手，提出具有實際意義的建議，努力提高數學的教學效率。

1、創設教學情境，引導學生認識數學的內在價值，激發學生的主動性和積極性

生動風趣的教學過程，能夠牢牢吸引學生的注意力，并激發學生學習的主動性和積極性。把學生全部的注意力集中在聽課上，這樣才能提高學生學習的效率。教師作為課堂教學的引導者，決定了課堂氛圍的走向。一個幽默博學的教師，總是能夠使課堂充滿活力與歡笑，能夠充分調動學生的主動性和熱情；而一個刻板的老師所帶領的課堂總是會死氣沉沉，難以調動學生的熱情和積極性。因此，需要教師在數學課的時候努力創設一種生動的教學情境，教師可以在課堂上引入生動的場景，風趣幽默的故事，把抽象的問題直觀化，把枯燥的學習風趣化。

并且，教師在教學的過程中，通過創設生動的教學情境，將學習生活化促使學生能夠認識到數學的內在價值，及其在日常生活中的廣泛應用，從根本上改變學生的學習動機，調動學生的主動性和積極性，這樣，學生的學習效率便會逐步提高。

2、引導學生養成良好的學習習慣，并自主思考學習

建構主義學習理論認為，知識是不能夠由教師傳授的，而只能為學生自己給建構。當前數學教學過程主要以教師填鴨式的講解為主，而學生則是被動地接收知識。長久以來就使得學生形成了不好的學習習慣，被動地學習，在學習過程中也沒有主動思考，完全照搬教師講解的框架。在實際教學過程中，數學的學習主要看學生能否舉一反三，只要學生真正掌握了知識點，那么類似的數學題學生都應該可以迎刃而解。但是，正是由于學生沒有形成良好的學習習慣，只會被動地接受，沒有自主思考，所以，使得學生的學習效率不高。

因此，在教學過程中，教師不僅要教授學生知識，還是引導學生養成良好的學習習慣，課前要預習，不懂得問題做下記號；課時要認真，努力吸收和學習新知識；課后要加強鞏固，多做練習題消化課堂上的知識，并加深印象。勤動腦、勤思考、勤動手，這樣，才能有效地提高數學教學效率。

3、引導學生學會使用有效的學習策略，靈活使用，使得學習能夠事半功倍

學習策略是學生學習知識的方法和手段，教師不僅要教會學生各種各樣的學習策略，還要教會學生選擇適合自己和適合當前知識的學習策略。不適合學生自己或是不適合當前知識的學習策略都會影響教學效率，使得學生在學習過程中即使花費了更多的時間和精力，也沒有得到相應的收效。

教師根據當前課堂的教學內容，引導學生選擇適合的學習策略和解題策略，那么不論是在學習的過程中還是在解題的過程中，學生都能夠以最小的投入獲得最高的收效，使得數學的學習能夠事半功倍。

在數學教學過程中，要具體情況具體分析，根據造成數學教學效率低下的原因再著手進行策略分析，以實現提高數學教學效率的目標。

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