高考作文得分點之有創新

李弗不

【寫作指導】

高考語文《考試大綱》對作文的要求分為基礎和發展兩個等級。在考生寫作的總體要求中，發展等級是比較高的寫作等級要求，而“有創新”又是高考寫作的發展等級要求中最高且寫作技巧難度最高的等級要求。“有創新”具體指：見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。可以將其簡單概括為“五新”，即：見解新，材料新，構思新，推理新，個性新。

“有創新”是高考作文發展等級的最高要求，考生切不可為了所謂的創新去刻意模仿，生編亂造。創新不能走極端，創新更不能作秀。考生不能因為一個考生在高考寫作中采用詩歌體裁得了高分，就都去模仿詩歌創作去寫考場作文：不能因為一個考生在高考寫作中采用文言寫作得了高分，就都去模仿文言創作：更不能因為一個考生在高考寫作中編故事得了高分.就都去圍繞體裁創新去胡編亂造。

離奇古怪不叫創新。高考作文創新不是偏離題意，無原則地想象夸張；創新需要切合實際，需要有高瞻遠矚的眼光，需要有繼承。

古人寫作強調“文無定法”.但不是說“文無法”。技法在寫作中非常重要，文章寫作中義理、考據和辭章三者缺一不可。高考語文《考試大綱》明確規定考生應“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”，從這一點就可以看出，高考作文要求考生按一定的要求去寫，考生必須掌握不同文體的不同的寫作方法.同時還要在此基礎上有所創新。那么如何創新呢？下面筆者介紹一些“秘訣”。

一、形式創新

1.標題創新。采用修辭手法是標題創新的一條有效途徑。如，《真情誠可貴，理智價更高》這一作文標題就是化用了詩句“生命誠可貴，愛情價更高”，采用對偶的手法給人以新鮮之感。

2.體裁創新。這里所說的體裁創新并不是說自造體裁，而是選用比較新穎的他人很少選擇的寫作體裁。如，有一位考生在寫作時選用書信體，闡述了因材施教的觀點，動之以情，曉之以理，在考場作文中脫穎而出，獲得了高分。

3.構思創新。如，有的考生利用反彈琵琶（即逆向思維）法突破思維定式，從人們淡忘甚至遺忘的角度切入，或從常規的反面人手，從而使自己的文章獨辟蹊徑，獨具一格。如以“關心”為話題的文章。有位考生別出心裁，由家人對一個百天嬰兒如何起名的關心，引出一位被親人歧視的老人（即嬰兒的爺爺）的故事，將家人對待小孩與老人的不同態度進行鮮明對比，反映了“愛幼棄老”這一具有深刻社會意義的主題。全文構思以“反”為主，以“正”襯“反”，呼吁全社會“關心”老人。這種構思賦予“關心”這一話題更深刻的內含，引入深思，新穎獨特。

二、內容創新

1.材料新鮮。這里所說的材料新鮮，并不一定是非得用熱點、焦點材料不可，只要把課本中的材料恰當運用翻出新意，也是新鮮的。

2.見解新穎。這里所說的見解新穎，并不是對一個問題的離奇古怪的猜想.更不是對一個問題片面地妄下結論.而是建立在發散性思維和多角度思維基礎之上的。如高中課本中的《廉頗藺相如列傳》這一經典篇目，考生可以對“將相和”的故事進行多角度分析，得出“合作可貴，和諧最美”的觀點，也可以讀出“忍讓、寬容的美德”這一結論，還可以從中領悟到“勇于改正自己的缺點和錯誤”的自我批評的精神等。考生只要從不同角度出發，就可能迸發出新穎、獨到、有創意的思維火花。

3.推理想象有獨到之處。推理想象的獨到是建立在對問題深刻的分析和認識之上的.它需要考生對現實生活有較為深刻的感悟能力。如，一篇《阿Q新傳》的文章，作者憑借對《阿Q正傳》的諳熟，對市場經濟大潮下制假售假等欺詐行為的洞察，巧妙地選擇了故事新編的樣式，將原材料與現代生活有機結合，化用名篇諷刺當下，寓憂思于詼諧，主旨鮮明。

4.有個性色彩。有個性色彩這一要求對考生來說是非常高的要求，這需要考生長期堅持寫作，堅持獨立地思考才可能達到。

【例文展示】

權威和平民的對話

安徽一孝生

我叫權威，是一位不拘言笑的長者。我的愛好是畫畫和寫作。我希望我的每一天，都能夠去享受我的愛好，所以我對畫畫乖寫作以外的事情并不怎么關注。

我不是一個人生活，我和我的弟弟生活在一起，他叫平民，他每天的工作就是這里涂涂，那里抹抹。乖他生活在一起，我過得并不是很愉快，因為他常常把我的話當作耳邊風，一點也不守規矩——要不他怎么還是一介平民的呢！這不，我們又吵起嘴來了……

權威：“平民，這是我昨天辛辛苦苦畫好的青竹圖，你怎么又在上面亂涂？你要知道，你加了這樣一片小葉子，把我整個畫面的意境都弄糟了。我這幅畫體現出來的是敗葉中有生機，體現出入們生活雖然貧窮但是志氣不減的精神。你倒好，這一加，意境全無了。這幅好好的畫讓你毀了！叫你不要動我的東西，你偏要瞎動，這下好了，完了！以后記住，我的東西不能動。”

平民：“我說權威啊，你這幅畫畫錯了。”

權威：“什么畫錯了，你懂什么！我說畫得好就是畫得好！為什么那么多人喜歡我的畫，崇拜我，不就是因為我畫得好嗎？不像你，一輩子只有當平民的命。”

平民：“權威啊，你知道戴嵩畫牛的故事嗎？”

權威：“這個還用得著你說，唐代畫家戴嵩是畫牛的專家。戴嵩能表現牛群在野外草地上放牧時的各種動態，所以畫史上認為他畫牛能‘窮其野性筋骨之妙。”

平民：“錯了，我要說的是戴嵩的《斗牛圖》的故事。”

權威：“錯什么錯，《斗牛圖》的故事用得著你說？當時一位書畫收藏家杜處士將他收藏的載嵩的這幅《斗牛圖》拿到室外晾曬，引來了不少觀眾，大家都贊賞不已。正在這個時候，一個牧童路過，也擠進來湊熱鬧，看著看著，突然間牧童拍著手掌，哈哈大笑。杜處士正沉醉在得意之中，受到這意外的打攪，不禁發起怒來，喝問道：‘你這無知小兒在這里瞎吵什么？牧童不慌不忙地說：‘我笑這幅畫上的牛尾巴畫錯了。我看牛斗架時，全身力氣都用在牛角上，尾巴緊緊地夾著，哪里會像這幅畫上的牛尾巴，還在搖來擺去的！……”

平民：“慢！問題的關鍵就在這里，《斗牛圖》再好，可他畫得不真實啊。你的這幅《青竹圖》再好也是不真實啊。青竹青竹肯定是青竹多，你畫的可是敗竹多哦。”

我這小弟弟平民說著說著就走了，留下我這權威站在那里干瞪眼.

這是一篇描寫生動的記敘文，也可以看成是篇小小說，文體清晰。作者大膽想象，構思設計出“權威”和“平民”兩人的對話，并在活靈活現描述兩人對話中，巧妙地暗合了安徽卷作文題中“編劇”和“表演藝術家”的爭執.含蓄而委婉地表達出了“權威”也會犯錯，犯錯就得改正的獨特見解。文章中心明確，想象豐富，構思新穎，描繪生動，能夠看出考生扎實的寫作功底和平日里不錯的積淀。