信息技術在農村初中化學教學中的獨特魅力

王東霞

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0069-01

隨著教育教學改革的不斷深入和我市縣級 “國家農村義務教育階段薄弱學校改造計劃”的實施，我校也用上了多媒體電腦和交互式電子白板，開通了100兆上網專線，結束了農村傳統的“粉筆+黑板”的課堂教學模式。在化學課堂教學中運用信息技術，讓學生主動、生動地學，從而活躍思維，提高全體學生學習化學的興趣和強烈求知欲；有利于學生在輕松的環境中掌握知識，有利于形成系統的知識結構，最終形成學生的創新精神和科學探究能力。

一、信息技術應用于農村化學教學，有助于提高學生學習興趣，激發求知欲，通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現適當內容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發學生發現問題的興趣，為積極主動學好化學打下一個穩固的基礎。美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。利用信息技術計算機的特點，通過創設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。如：在講述二氧化碳的教學內容時，上課開始先播放一段二氧化碳在生活中的應用以及重要性，使學生對它們又有了新的認識，渴望知道它們是如何制取的，還有哪些性質，有自己想試一試的沖動，給新授知識創設了一個良好的心里氛圍。

二、信息技術應用于農村化學教學，有助于培養學生發現問題和探究問題的能力信息手段以其豐富的表現力，創設情境，使學生達到充分的感知，激勵學生探究實踐，滿足學生的心理要求，特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學現象，以及難以觀察的微觀世界運動，更能顯示出巨大的作用，為化學概念和化學規律的掌握提供充分的感性認識基礎，克服以往教學只靠口述或做演示實驗的弊病，例如，利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分解成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。信息技術信息量大而快，增大了知識的密度，加快了教學的速度，提高了課堂效益。讓學生在已學過內容的基礎上去找內在聯系，使學生主動提取舊知、探究新知，培養學生分析問題和解決問題的能力。把信息技術應用于化學教學領域，能幫助學生具備各方面的基本素質，形成合理的素質結構，實現真正意義上的全面發展，為學生未來發展奠定基礎，使學生終身受益。

三、信息技術應用于農村化學教學，有助于拓展教材，貼近生活，符合新課改的要求。初中化學由于學科特點，章節間知識相對聯系性較強，并且與學生密切相關的生活知識又較少，這樣隨著學生學習的不斷深入，熱情會慢慢衰減，最后感到索然無味。教學中運用多媒體技術展示適量與衣食住行相關的化學物質、化學現象、化學變化，真正讓學生感受到“化學就在我們身邊”。在日常生活中，我注意收集報紙、刊物上與化學相關的新聞報道或資料，剪輯下來，在相關章節及時利用實物投影儀展示給學生，讓學生感受到“sts”（科學—技術—社會）教育思想。例如，講到空氣時，播放一艘銹跡斑斑的輪船（延伸出問題：如何防止生銹？）；城市霓虹燈夜景（引出空氣中稀有氣體的用途）等，既讓學生開闊了眼界，又鞏固了學習內容，同時讓學生感悟到：化學就在身邊，是化學改善了我們生活的環境。許多和生活相關的化學小知識，既擴充了知識面，又培養了學生主動學習、探究問題的興趣和能力。

四、信息技術應用于農村化學教學，有助于化學實驗的教學，化學實驗是化學教學中的重要部分，通過實驗即可培養學生的動手能力和科學態度，又能使學生更好地掌握所學知識。但初中化學中有些實驗的危險性較大，還有的實驗無法實際操作。運用信息技術計算機技術，模擬實驗就可以彌補這一不足。如模擬錯誤實驗造成的后果：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中產生的危害；還可以使用播放一些與教學有關的錄像片，如易燃易爆知識及危害等等。通過演示模擬實驗，使學生對所學知識有了進一步的了解，達到了教育教學目的，同時也培養了學生嚴謹的工作作風和一絲不茍的科學精神。

五、信息技術應用于農村化學教學，有助于增加課堂容量。要提高教學質量，就要解決教學時間緊，內容多，信息量大的矛盾。為了切實減輕學生負擔，教師精心備課，精選習題，在教學中師生共同運用一些操作平臺軟件，設計制作成多媒體課件，這些課件的運用，能使學生多種感官并用，學習積極性、自主性和合作性增強，為創造性學習和發現性學習提供了條件，同時對高密度掌握知識提供了可能。再比如復習時，每節復習課的內容都非常多，用傳統的復習方式很難進行全面、系統地復習，特別是實驗，如果用常規手段進行復習，教師難以把所有要求掌握的實驗中涉及到的儀器、裝置都一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次。若利用電腦模擬，再現實現裝置、實驗過程和現象，不但提高了課堂容量，還有利于比較、加深理解記憶，達到溫故而知新的目的。

六、信息技術應用于農村化學教學，也有助于教師的教學觀念和教學模式的轉變及教學方法的優化，有助于教師對信息技術認識的提高。在實際的教學過程中很多老師把一些重、難點知識點做成微課視頻，既可以做到資源共享，又可以為學生解惑，啟發教學。再有交互式電子白板的應用，交互式電子白板能夠實現老師直接在白板上進行任意編輯、注釋，因此老師可以在進行一些列的化學實驗后，可以經過客觀的畫面標注和說明讓學生有一個理論聯系實際、理解化學實驗過程、把握化學知識點的過程。交互式電子白板能夠為師生間的交流、互動提供更多的時間，演繹有生命力的化學課堂。

綜上所述，將信息技術與農村化學學科特點充分結合、巧妙運用，優化課堂結構，優化教學信息量的傳遞途徑，能夠有效地增加教學的密度和擴大信息量，大大提高教學效率。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術在教學中發揮更大的作用。