基于卓越法律人才培養的法學專業類課程設置初探

[摘 要]專業是高等教育人才培養的核心要素。專業類建設的本質是課程群建設。法學專業類課程設置應當圍繞卓越法律人才培養目標，以應用型、復合型和國際化法律人才所應具備的基本素質和知識結構為藍本，以法學專業課程為核心，整合相關專業的課程資源，強化實踐性課程在整個課程體系中的地位，充實國際化的教學內容，培養學生綜合利用法學和相關專業理論、方法解決實際法律問題的能力。

[關鍵詞]法學教育 教學改革 專業類 課程

[中圖分類號] C961；G423.02 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0100-02

自2013年被遴選為江蘇省“十二五”重點專業類以來，揚州大學法學院法學專業面向經濟社會發展需求，圍繞卓越法律人才培養，瞄準法學及相關專業發展前沿，借鑒國內外高校課程改革成果，在優化法學專業類課程設置方面進行了一些有益的探索，取得了一些粗淺的認識，積累了初步的經驗。筆者不揣淺陋，磚列在此，希望引起法學教育界同仁對此問題的深入探討。

一、法學專業類的本質是契合卓越法律人才知識結構的課程體系

對于絕大多數從事法學高等教育的教師和教育管理者來說，法學專業類仍然是一個較為陌生的概念。所謂專業類是指以特定專業為核心，其他與核心專業具有內在緊密關聯的相關專業為支撐的多個專業的組合體。在我國高等教育活動中，專業是人才培養的基本單元。根據我國高等學校本科專業目錄，以培養法律人才為目標的本科專業是“法學”（專業代碼：030101K），而法學類被單列為一個專業類，專業類代碼為0301，其下只包含一個專業，即法學專業。然而，在重點專業類申報和建設過程中，我們認為法學專業類并不限于目錄中法學類下所包含的專業。法學專業類是指以專業目錄中的法學專業為核心的相關專業的組合體，其范圍應當包含法律人才知識結構所涉及的各個相關專業。

在生活世界中，法律并非一個自成一體的獨立系統。在法律職業活動中，法官、律師等法律從業者不僅要掌握和運用法學專業知識，還需要掌握和運用政治學、社會學、經濟學等其他專業的知識。不僅法律實踐需要復合型人才，近年來，理論法學界也形成了重視復合型法學研究人才培養的共識。在中國法律史學會2014年年會上，中國外國法律史學會會長何勤華教授提出外國法律史學研究的發展方向是必須加強與世界史學、語言學、翻譯學、宗教學和各部門法學科的聯系和合作，培養復合型的法學研究人才。由此可見，無論是應用型卓越法律人才，還是理論型卓越法律人才，都必須具備跨學科、跨專業的復合型知識結構。

而專業類作為專業的組合，在職業活動中是指特定職業所必須具備的綜合性和交叉性的知識結構，在教學活動中表現為反映復合專業人才知識結構的由多個專業的課程構成的課程群。[1]據此，我們認為法學專業類的本質是契合卓越法律人才復合型知識結構的以法學專業課程為核心的跨專業課程體系。法學專業類建設的一個最為基本的目標就是通過法學專業類課程群的優化重組實現法學專業和相關專業知識體系的融合和重構，使之符合培養適應經濟社會發展轉型和法治建設需求的復合型卓越法律人才的需要。

二、法學專業類建設的抓手是打破既有專業的藩籬進行課程設置

在我國高等教育教學管理和人才培養的實踐中，專業逐漸偏離其課程體系的本質，演化成組織實施本科教學、分配管理教育資源的科層制組織結構。有學者將這一現象概括為專業的“實體化”。[2]在我國高校，專業背后存在三大類實體：同一專業學生組成的教學班級、同一專業教師組織（教研室、系科或二級學院）以及與教師組織緊密聯系的人員、經費、教室、實驗室、儀器設備、圖書資料和實習場所。由于專業的組織化和實體化，導致以專業劃分的教育教學資源只能在本專業內配置使用，服務于本專業的人才培養，不同專業之間出現了“組織藩籬”。而無論專業人才培養口徑寬窄，專業間存在的藩籬都會不可避免地導致高校課程設置體系冗雜和專業區隔。例如，法學專業和國際貿易專業的學生都需要學習“國際貿易法”課程，但由于兩個專業的課程體系各自獨立，所以法學院和商學院往往會各自獨立配備師資開設“國際貿易法”課程，導致課程和教學設置的重復建設，造成資源浪費。另一方面，卓越法律人才知識結構中非常重要的經濟、社會、政治、語言等相關課程，無法在法學專業的教學計劃中一一專門開設，法學專業的學生又不能跨學科到相關專業自由選修這些課程，只能在專業的藩籬外“望課興嘆”。

因此，法學專業類建設的一個重要抓手就是要打破既有不同專業各自建設的藩籬，以專業類為平臺進行統一的課程體系設置，通過建立法學專業與相關專業間的合作平臺，在不改變高校教育教學組織既有結構的同時，對傳統的以專業為中心的教育教學資源分配模式進行合理配置和優化，通過設置開放、共享的專業類課程體系，讓屬于同一專業類的不同專業能夠共享原本冗雜、分散的教育教學資源，實現對高校有限教學資源的充分利用。

三、法學專業類課程設置應當以復合型、應用型和國際化為導向

在法學專業類課程設置的過程中，揚州大學法學院以實施卓越法律人才培養計劃為突破口，積極探索“厚基礎、寬口徑、重素質、強能力、高素質”的人才培養模式和“高校—實務部門”聯合培養機制，各相關專業密切合作，共同制訂人才培養目標，共同設計專業課程體系，共同開發優質教材，在課程設置中突出復合型、應用型和國際化的導向，以適應地方經濟建設與社會發展的需要。

在多年法律人才培養實踐中，我們通過調研總結出應用型、復合型和國際化的卓越法律人才應當具備以下十大素質：（1）可靠的政治素質：具有較高的政治素質、馬克思主義理論水平，具有較強的社會責任感和公民意識。（2）獨立的人格素質：具有獨立公正的人格和較高的社會倫理道德水平，掌握社會倫理道德知識。（3）必要的人文科學素質：具有從事法律職業所必需的人文素養和科學精神，掌握基本的人文社會科學知識與自然科學常識。（4）健全的身心素質：具備強健的身體和健康的心理，掌握基本的生理和心理健康知識。（5）厚實的法學專業基礎素質：掌握法學各學科的基本理論和基本知識；掌握法學和相關專業、學科的基本研究方法，了解法學理論前沿的發展動態，熟悉我國法律和相關政策。（6）精專的法律職業應用素質：具備縝密的法律職業思維，具有綜合運用所學法學理論知識、方法和技術手段分析并解決司法實際問題的能力，具有參與訴訟和非訴訟活動設計和管理的能力，具備利用法律和相關專業知識、技能從事社會管理工作的能力。（7）優秀的法律職業道德素質：養成正確的法律職業倫理和道德觀，學會正確處理各種法律職業道德困境。（8）較強的本土和跨文化適應素質：既能夠正確認知和解決我國國情和社會現狀中的實際問題，又初步具備國際化趨勢下跨文化環境中交流、競爭和合作的能力，并且具備初步的危機應對和處理能力。（9）較強的創新素質：具有較強的研究性學習能力和初步的調查研究能力；具有自主創業的能力和獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力。（10）職業發展所應具備的其他素質：具有較強的組織管理能力、交流溝通能力、環境適應能力和團隊合作能力，具備信息獲取和終身學習的能力。[3]

為了培養卓越法律人才所需具備的政治素質和人文科學素質，揚州大學法學專業類在建設之初就整合思想政治教育專業、中國史專業的優質師資和課程資源，在思想政治公共課的基礎上，結合法學的專業特點，將馬克思主義世界觀和方法論教育以及社會主義法治理念教育融入法學專業課程設置中，以增強學生的社會主義法治理念以及運用馬克思主義科學方法認識、解決法律問題的能力；設立了中國法律文化與法治發展二級博士點，在法學本科課程體系中設置人文科學選修課程，以增強學生從事法律職業必備的人文精神。

為了培養卓越法律人才所需具備的應用素質，法學專業類在課程設置中加大實踐教學比重，應加強校內實踐課程設置，在優化案例課程、法律診所課程的基礎上，積極探索模擬法庭的課程化，開發法律口才課程。在校外實踐課程的設置中，強調理論指導下的反思性實踐教學，將學生的見習、實習、診所實踐等環節置于教師的全程監控之下，及時評價、指導和反饋，避免理論課程與實踐課程相脫節。

為了培養卓越法律人才所需具備的參與國際交往、國際競爭的能力，法學專業類在課程設置中，應適時增加國際法律規則、國際法律前沿動向等方面的內容，不斷充實國際化的教學內容，強化涉外和國際性課程在整個課程體系中的地位。

[ 注 釋 ]

[1] 包振宇，蔡寶剛.地方綜合性高校法學本科教育專業類建設芻議[J].揚州大學學報（高教研究版），2012（6）：72-76，93.

[2] 盧曉東，陳孝戴.高等學校“專業”內涵研究[J].教育研究，2012（7）：47-52.

[3] 包振宇，顧龍濤.應用型法律人才素質模型構建——基于職業勝任力理論的視角[J].高等財經教育研究，2011（2）.

[責任編輯：覃侶冰]