PBL和CBS結(jié)合下的醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

黃志萍

[摘 要]計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)科研、醫(yī)療、教學(xué)和交流等各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。在PBL與CBS教學(xué)思想指導(dǎo)下，可以探討PBL與CBS教學(xué)法在醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，嘗試用PBL與CBS教學(xué)法設(shè)計(jì)該課程，將枯燥的理論學(xué)習(xí)與上機(jī)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高獨(dú)立解決問題的能力，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) PBL教學(xué) CBS教學(xué)

[中圖分類號(hào)] TP311 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）02-0173-02

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已成為當(dāng)今社會(huì)人類生活及各領(lǐng)域發(fā)展不可或缺的重要組成部分，增強(qiáng)各學(xué)科各專業(yè)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是歷史賦予現(xiàn)代教育事業(yè)的責(zé)任。

針對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，筆者在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中引入PBL和CBS相結(jié)合的教學(xué)新模式。“以問題為中心”（Problem-Based Learning，PBL）和“以案例為引導(dǎo)的教學(xué)”（Case-Based Study，CBS）相結(jié)合的教學(xué)模式以案例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向，目的在于培養(yǎng)學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)解決醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中的問題，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及分析問題的能力，重視能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高。

一、PBL和CBS相結(jié)合的教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定

在大一新生入學(xué)時(shí)就安排了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握windows7和Microsoft office2010的工作平臺(tái)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)高效率、高質(zhì)量地進(jìn)行信息處理的基本技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。在以學(xué)為中心的教學(xué)中，教師應(yīng)先進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，得出總目標(biāo)，并列出達(dá)到該目標(biāo)所需的各知識(shí)點(diǎn)，再來設(shè)計(jì)PBL教學(xué)案例。

（二）PBL教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)的PBL教學(xué)案例應(yīng)含所學(xué)知識(shí)點(diǎn)

PBL和CBS相結(jié)合的教學(xué)是希望學(xué)生通過對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，明確它所涉及的知識(shí)點(diǎn)，找出問題的解決方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。

2.設(shè)計(jì)的問題解決策略應(yīng)具有多樣性

對(duì)于問題的求解沒有一個(gè)固定的模式，同一個(gè)問題可以采用不同的策略來獲得解決，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)他們的多種思維方式。

3.設(shè)計(jì)的PBL教學(xué)案例要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一個(gè)好的教學(xué)案例，并不是越難越好，難易恰當(dāng)更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。呈現(xiàn)給學(xué)生的PBL案例材料要符合實(shí)踐性、啟發(fā)性、針對(duì)性，學(xué)生最初運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)無法輕易解決問題，但通過大家一起分析、討論之后，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源得以解決問題。問題的解決也就相應(yīng)的給學(xué)生帶來一種成就感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)實(shí)施

1.情境設(shè)計(jì)，提出問題

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選取適合的模塊，提前將具有若干針對(duì)性較強(qiáng)的PBL問題的教學(xué)案例提供給學(xué)生。案例的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)以體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為原則，與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用有關(guān)聯(lián)，要蘊(yùn)含可供學(xué)生分析和思考的問題，學(xué)生帶著問題查閱資料，嘗試解決問題。

下面，以表格處理軟件EXCEL2010為例，介紹PBL和CBS相結(jié)合的教學(xué)模式的具體實(shí)施情況。

在EXCEL2010的教學(xué)中，一張數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表就能引出EXCEL2010的許多概念和功能。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境如下：假如你是一次演講比賽的計(jì)分員，參加比賽初賽有20位同學(xué)，8位評(píng)委進(jìn)行評(píng)分，請(qǐng)你用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分?jǐn)?shù)記錄并完成最終成績(jī)計(jì)算及分析比賽結(jié)果。

針對(duì)案例，教師提出幾個(gè)引導(dǎo)性問題：

（1）如何快速錄入比賽成績(jī)。

（2）如何快速計(jì)算出各位同學(xué)的比賽成績(jī)（成績(jī)的計(jì)算方法：去掉最高分，去掉最低分，求平均）、排名，如何確定是否有復(fù)賽資格（復(fù)賽資格：初賽前12名參加復(fù)賽），統(tǒng)計(jì)各專業(yè)參加比賽人數(shù)。

（3）如何解決重復(fù)計(jì)算的煩惱。

教師提前將教學(xué)案例材料及問題提供給學(xué)生，同時(shí)將在案例中可能涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的范圍，需要查閱的資料等信息預(yù)支給學(xué)生。根據(jù)我校的教學(xué)條件及學(xué)生的特點(diǎn)，將同學(xué)按寢室分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同去研習(xí)案例，收集資料，討論問題，并嘗試去解決問題，最后得出結(jié)論。在教學(xué)過程中以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能提出的問題需要做充分的準(zhǔn)備，在學(xué)生遇到困難或疑惑時(shí)以討論者的身份進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。

2.自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，解決問題

學(xué)生圍繞案例，圍繞問題展開學(xué)習(xí)，有的同學(xué)通過自主研究教材中的相關(guān)內(nèi)容而得出解決方案，有的同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)檢索而得出解決方法，如遇到困難，同小組同學(xué)可以互相交流，通過積極討論提出合理的解決方案。根據(jù)我校的教學(xué)條件及學(xué)生的特點(diǎn)，預(yù)留2個(gè)學(xué)時(shí)讓各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，讓學(xué)生在實(shí)踐驗(yàn)證中體驗(yàn)成功與失敗，從中獲得問題的最終解決方案，最終完成作品。教師對(duì)學(xué)生在實(shí)踐驗(yàn)證中遇到的問題給予適時(shí)引導(dǎo)，以討論者的身份參與其中，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐驗(yàn)證中得出結(jié)論的同時(shí)掌握了隱含于案例中、問題中的相關(guān)知識(shí)，完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.交流經(jīng)驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)

最后進(jìn)行作品展示，講解完成作品的方法和過程，讓學(xué)生自己進(jìn)行比較，了解其他同學(xué)所用的解決問題的方法和自己解決問題的方法有何不同，哪個(gè)效果更好，以達(dá)到互相啟發(fā)，共同提高的目的。

學(xué)生解決問題的過程是自主探索的學(xué)習(xí)過程，在課堂的最后，教師應(yīng)把案例中新的知識(shí)點(diǎn)和操作技巧進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生理清知識(shí)的脈絡(luò)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并指出在實(shí)際應(yīng)用中需要注意的地方和在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中出現(xiàn)的問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考與討論。

（四）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

實(shí)踐證明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采用PBL和CBS相結(jié)合的教學(xué)是行之有效的。從課堂的學(xué)習(xí)氛圍看，學(xué)生顯得更為活躍，學(xué)生的求知欲望更為強(qiáng)烈；從學(xué)習(xí)興趣方面和教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果方面來看，有明顯提高；從自主學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力來看，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用各種手段尋求新知識(shí)、尋求解決問題的方案。

二、對(duì)應(yīng)用新模式的教學(xué)體會(huì)

以案例為引導(dǎo)的問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的開展，打破了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”以往的邊講邊練或先講授知識(shí)再練習(xí)的教師單方授予的教學(xué)方法，把教師由原來的講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，用探究式、討論式教學(xué)，把重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，同時(shí)在培養(yǎng)合作精神方面、學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力方面具有顯著效果。

進(jìn)行PBL和CBS相結(jié)合的教學(xué)模式的教學(xué)改革的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題：

1.PBL和CBS相結(jié)合的教學(xué)中，案例設(shè)計(jì)和問題的設(shè)計(jì)是應(yīng)用的難點(diǎn)和關(guān)鍵，案例和問題本身的質(zhì)量和水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果。

2.以PBL方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程。學(xué)生在中學(xué)時(shí)基本都接受知識(shí)灌輸式的教學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)能力較差，使用PBL教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程，教學(xué)初期，教師應(yīng)多做引導(dǎo)，而后期逐漸減少。

3.新教學(xué)法的實(shí)施對(duì)于教師的要求提高了，要求教師不斷的完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身解決問題的能力，最終提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的能力。

4.PBL教學(xué)并不適合所有的學(xué)習(xí)者。一些具有一定自學(xué)能力的，有積極參與和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生對(duì)新教學(xué)方式反應(yīng)良好，在課堂中表現(xiàn)較為活躍，主動(dòng)求知，而部分綜合素質(zhì)較差、習(xí)慣于被動(dòng)式學(xué)習(xí)的學(xué)生則有些反應(yīng)不良，對(duì)于提出的問題無從下手，無法體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣，反而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、結(jié)束語

以案例為引導(dǎo)的問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)，既有案例做基礎(chǔ)，又有問題做引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，然而對(duì)學(xué)生的要求也相對(duì)較高，在教學(xué)中應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式。在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的部分教學(xué)內(nèi)容并不適合使用PBL和CBS教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我們應(yīng)嘗試將多種不同的教學(xué)方法結(jié)合起來，真正達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王海波，王立偉，徐一秋.基于PBL的醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)，2011（32）：89-91.

[2] 扈韻綺.關(guān)于PBL和CBS應(yīng)用于中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的研究[J].中國(guó)電子商務(wù)，2011（3）：96.

[3] 萬德年，周小仨.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（4）：68-69.

[4] 陳永光.PBL模式在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教論壇，2011（26）：25-27.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]