如何激勵后進生積極參與小組合作學習

陳大貴

摘 要：新課程標準倡導自主、合作、探究式的學習方式，要為學生提供自主學習和互相交流的機會以及充分表現和自我發展的空間。合作學習小組能幫助我們實現這個目標，但也存在后進生不能積極參與合作學習交流的情況。

關鍵詞：合作學習；后進生；能力培養

新一輪課改實施以來，老師的教學與學生的學習方式都發生了根本性的變化， 新課程標準倡導自主、合作、探究式的學習方式，要為學生提供自主學習和互相交流的機會以及充分表現和自我發展的空間。這就要求每個學生能夠積極參與到學習活動當中去，但十個指頭有長有短，學生的發展水平不一樣，總有部分后進生由于各種原因不能夠真正參與到學習活動之中。孔子曾說過：“三人行，必有我師焉。”小組合作是很好的學習方式，它本身是對后進生的一種強力關注。因此我們要讓后進生在小組合作學習中實現轉化。

一、合作學習小組的建立與編排

合作學習小組的建立與編排要遵循好、中、差搭配的原則，成員之間分工合作，細致到位，讓不同層次的學生組成合作學習小組，同學之間互相促進，實現整體的進步，要讓好學生在組內發揮模范作用，還要實現對后進生的更多關注。

二、學習活動的設計

我們都知道，要讓合作小組發揮最大的作用，教師對教學活動的設計至關重要，這就要求老師做好充分合理的備課。老師要知道，什么時候進行自主學習什么時候進行合作學習，其中合作學習活動的設置與設計尤為重要。合作學習任務不宜過難，因為過難的學習任務可能連好學生都無法完成，更不要說后進生了，這樣的合作學習沒有實際意義。同樣，合作學習任務不宜過于簡單，因為過易的任務不需要合作也能完成，這樣不能起到同伴互助作用。學習任務的設計應該讓好學生通過努力能夠悟而不透，后進生能夠通過努力能夠得著、摸得到，通過小組合作學習讓后進生能夠有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

三、培養后進生的自主學習的能力和傾聽他人發言的習慣

合作學習要在學生充分自學的基礎上進行，如果沒有自主學習，合作學習也很難真正實現。怎么才能實現后進生的自主能力呢，我們可以做以下嘗試：①家庭作業可以分為不同層次，讓后進生由易到難來完成，防止統一作業難度過大，讓后進生失去學習信心。②在課堂上把后進生自主學習能力的培養作為老師指導學習的重要工作，幫助他們尋找自學方法，讓后進生的自主學習真正收到實效。只有后進生的自主能力提高了，他們參與合作學習的意識與能力也就隨之提高了。

傾聽別人發言是合作學習的重要環節，后進生的傾聽習慣培養尤為重要。我們可以這樣做：要求后進生先聽清楚老師的要求和小組分工要求；認真聽取別人發言內容；在別人發言時不要隨意打斷別人，即使對他人發言有異議或聽不明白，也要耐心地聽別人說完。

四、幫助后進生建立自信心，鼓勵他們敢于發言

課堂教學中，學生本身之間存在差異，在開展小組合作學習的過程中，往往由知識基礎好、表達能力強的同學在小組中起到帶頭作用，帶領小組成員共同探討學習，但有時候也會出現優秀學生主導一切，而后進生只是依附，不能發揮自己在小組中的作用或沒有真正參與小組合作學習的情況。教師如果發現后進生由于基礎知識或表達能力等原因不能也不敢發言，老師就要想辦法改變這種不合理的小組合作方式。教師可以采取以下措施：①告知組內小組長，不能光是他們發言，要讓他人或后進生也能夠發言，只有同學之間團結協作互幫互助，才能共同進步。②老師要有意識鼓勵后進生發言。例如，教師可在小組內設置發言得分制評價。小組內的1號（好學生）發言得1分，2號（中等生）發言得2分，3號（中后生）發言得3分，4號（后進生）發言得4分，鼓勵好學生在組內交流時多指導后進生并給后進生發言展示機會。③后進生往往會有挫敗感、自卑感和孤獨感，而這種心理狀態的形成往往是由大多數同學對他們的偏見造成的。在好學生眼里，后進生參與合作學習就是拖他們的后腿。因此老師要多發現后進生的閃光點，讓好學生看到他們閃光的一面，從而在小組合作學習中包容他們，給予他們參與的機會。

五、結語

小組合作學習是新課程理念所倡導的重要學習方式之一，它實現了學生在體驗、參與其中的學習。因此我認為教師要學會尊重學生并且關注全體學生，關注個體差異，尤其是后進生，幫助他們樹立信心，跟他們建立深厚的師生情感，指導他們養成良好的合作學習習慣，給他們一個發展和展示的平臺，后進生就能積極參與到合作學習之中，從而實現共同提高。

參考文獻：

[1]王 坦.合作學習的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2002.

[2]傅永曙.小組合作學習教學論[M].合肥：安徽科學技術出版社，2007.

（作者單位：內蒙古自治區阿拉善盟教育體育局教學研究室）