第三次工業(yè)革命進(jìn)程中的教學(xué)思考

王曉靜

[摘 要]2012年以來(lái)，伴隨著杰里米·里夫金的《第三次工業(yè)革命：新經(jīng)濟(jì)模式如何改變世界》出版，第三次工業(yè)革命成為了一個(gè)高頻熱詞，并成為了各國(guó)討論的熱點(diǎn)話題。那么，第三次工業(yè)革命的內(nèi)容是什么？該著作中提出教育要“為21世紀(jì)第三次工業(yè)革命培養(yǎng)勞動(dòng)力”，第三次工業(yè)革命究竟對(duì)人才素質(zhì)有哪些需求？高等教育教學(xué)又該做如何應(yīng)對(duì)此次革命浪潮？本文將對(duì)這些問(wèn)題做初步探討。

[關(guān)鍵詞]工業(yè)革命；三新一網(wǎng)；社會(huì)情緒能力

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.20.189

1 什么是第三次工業(yè)革命

工業(yè)革命（The Industrial Revolution），又稱(chēng)產(chǎn)業(yè)革命，一般被認(rèn)為發(fā)源于英格蘭中部地區(qū)，是指資本主義工業(yè)化的早期歷程，即資本主義生產(chǎn)完成了從工廠手工業(yè)向機(jī)器大工業(yè)過(guò)渡的階段。工業(yè)革命是以機(jī)器取代人力，以大規(guī)模工廠化生產(chǎn)取代個(gè)體工廠手工生產(chǎn)的一場(chǎng)生產(chǎn)與科技革命。由于機(jī)器的發(fā)明及運(yùn)用成為了這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，因此歷史學(xué)家稱(chēng)這個(gè)時(shí)代為“機(jī)器時(shí)代”（the Age of Machines）。

第一次工業(yè)革命的標(biāo)志是蒸汽機(jī)的使用。蒸汽機(jī)的出現(xiàn)，在工業(yè)上，導(dǎo)致了機(jī)器制造業(yè)、鋼鐵工業(yè)、運(yùn)輸工業(yè)的蓬勃興起，初步形成了完整的工業(yè)技術(shù)體系；在科學(xué)上，促進(jìn)了熱力學(xué)理論的建立，造成了社會(huì)生產(chǎn)力的巨大進(jìn)步，也推動(dòng)了其他工業(yè)部門(mén)的機(jī)械化，引起了工程技術(shù)上的全面改革。

第二次工業(yè)革命的標(biāo)志是電力與內(nèi)燃機(jī)的使用。這次技術(shù)革命，導(dǎo)致電力、電子、化學(xué)、汽車(chē)、航空等一大批技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)興起，使生產(chǎn)更加依賴(lài)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)社會(huì)從機(jī)械化時(shí)代進(jìn)入了電氣化時(shí)代。

第三次工業(yè)革命的標(biāo)志是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與可再生能源的融合使用。這次革命實(shí)質(zhì)上是以新能源、新材料、新技術(shù)與云計(jì)算、云教育、大數(shù)據(jù)等新興的互動(dòng)式新型媒體的創(chuàng)新融合與運(yùn)用，導(dǎo)致社會(huì)生產(chǎn)方式、制造模式、生產(chǎn)組織方式等方面的重要變革，推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)入生態(tài)和諧、綠色低碳、可持續(xù)發(fā)展的“后碳時(shí)代”，從根本上改變了人們的工作和生活。

2 第三次工業(yè)革命對(duì)人才素質(zhì)的要求

第三次工業(yè)革命標(biāo)志著偉大而悠久的工業(yè)時(shí)代進(jìn)入最后一個(gè)階段，也標(biāo)志著合作時(shí)代的到來(lái)。前兩次工業(yè)革命以工業(yè)行為為特征，第三次工業(yè)革命以合作行為為特征。這個(gè)合作時(shí)代的到來(lái)，意味著主導(dǎo)過(guò)去兩個(gè)世紀(jì)的工業(yè)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式將成為歷史。工業(yè)時(shí)代強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，遵循自上而下的權(quán)威模式，注重金融資本、市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制與私有財(cái)產(chǎn)關(guān)系，合作時(shí)代則更多看中創(chuàng)造、互動(dòng)、社會(huì)資本、參與、開(kāi)放、共享以及加入全球網(wǎng)絡(luò)。

在這樣一個(gè)以“三新一網(wǎng)”（即新能源、新材料、新技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)）為特征的時(shí)代，既需要大量能夠在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)上靈活運(yùn)用各種技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，也需要一大批掌握高端技術(shù)、具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。更為關(guān)鍵的是，第三次工業(yè)革命促使未來(lái)人才觀念與意識(shí)的改變，要求勞動(dòng)者具有生物圈保護(hù)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，具有社會(huì)情緒能力，能夠與他人合作發(fā)展、和諧共處，而非一味地強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能，這將改變以往以實(shí)用主義心態(tài)去開(kāi)展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的做法。

可見(jiàn)，第三次工業(yè)革命要求現(xiàn)代教育要構(gòu)建綠色生態(tài)人才體系，其核心是提升人的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其綠色生態(tài)理念、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自由創(chuàng)造能力，培養(yǎng)具有全球視野與全球思維的高素質(zhì)勞動(dòng)者和創(chuàng)新型人才，這些要求對(duì)當(dāng)前高等教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

3 應(yīng)對(duì)第三次工業(yè)革命的教學(xué)變革

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“中國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。”在第三次工業(yè)革命即將席卷全球之際，對(duì)教育提出了更新更高的要求。要著力提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不但強(qiáng)化學(xué)習(xí)以“三新一網(wǎng)”為主要內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要不斷更新學(xué)生的思想觀念與意識(shí)，這樣才能促使我國(guó)從人力資源大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)，為迎接第三次工業(yè)革命浪潮的沖擊贏得先機(jī)。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

我國(guó)各類(lèi)學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)多數(shù)以考試為中心，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不斷的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)拼分?jǐn)?shù)與名次，學(xué)校內(nèi)部對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也主要以分?jǐn)?shù)與名次來(lái)定，這種競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)理念所培養(yǎng)出的學(xué)生大多是競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的獨(dú)立自主的個(gè)體，高度缺乏社會(huì)性。競(jìng)爭(zhēng)性比賽式的教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生各自為戰(zhàn)，培養(yǎng)出的學(xué)生往往是好勝心有余而合作性不足。

我們的教育理念一直都源于我們對(duì)現(xiàn)實(shí)和自然的看法，這些觀點(diǎn)融入了我們的教學(xué)過(guò)程。不管什么時(shí)候，我們所教授的都應(yīng)是那個(gè)時(shí)代盛行的觀念。生態(tài)和諧、綠色低碳以及可持續(xù)發(fā)展是第三次工業(yè)革命的時(shí)代主題。綠色生態(tài)教育是與第三次工業(yè)革命相適應(yīng)的教育，它要求教育不僅僅要關(guān)注學(xué)生智商的提高，更要注重學(xué)生的合作性與社會(huì)性的培養(yǎng)，即社會(huì)情緒能力。社會(huì)情緒能力是指對(duì)自己情緒的認(rèn)知和控制，與他人一起工作時(shí)的互動(dòng)、理解、合作和綜合解決問(wèn)題的能力，要有了解他人情緒的能力，要有同理心。社會(huì)情緒能力是第三次工業(yè)革命中需要的生物圈管理型人才最需要的能力之一。因此，我們培養(yǎng)的人才要有全球化合作意識(shí)與能力。

3.2 改進(jìn)教學(xué)模式

我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)依然是以灌輸式、以教師為中心、以單純傳授知識(shí)為主形式，以班級(jí)、學(xué)校為主要施教場(chǎng)所，教學(xué)模式仍受到“師道尊嚴(yán)”這一傳統(tǒng)觀念的束縛，學(xué)生只能局限于小小的班級(jí)或?qū)W校中，師生間仍處于上下級(jí)的權(quán)威體系下。在權(quán)威式教學(xué)的限制下，教學(xué)是一種單向的知識(shí)流動(dòng)，學(xué)生的發(fā)問(wèn)、思考與討論往往被視作侵犯教師權(quán)威的行為，學(xué)生只能按照教師的指示做出相應(yīng)的反應(yīng)。學(xué)生在課堂里所學(xué)的依然是承繼下來(lái)的沒(méi)有活力的知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，培養(yǎng)出的學(xué)生依然是第二次工業(yè)革命所要求的勞動(dòng)者，難以成為未來(lái)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的參與者與管理者。

第三次工業(yè)革命需要的是“以學(xué)生為中心”的教育，教育的目的不是單純傳授知識(shí)，而更應(yīng)該注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。注重同輩群體對(duì)學(xué)生的影響，鼓勵(lì)學(xué)生在共享經(jīng)歷、知識(shí)的基礎(chǔ)上思考與討論，以此來(lái)探求事物發(fā)展的聯(lián)系與真相，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，這就要求我們必須構(gòu)建新型的師生關(guān)系與教學(xué)模式。

在第三次工業(yè)革命影響下，教育領(lǐng)域已經(jīng)掀起了一場(chǎng)革命。從美國(guó)可汗學(xué)院的創(chuàng)辦到“反轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，世界教育出現(xiàn)了開(kāi)放化、遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化、在線化等特點(diǎn)，注重個(gè)性化、游戲化學(xué)習(xí)，打破了現(xiàn)有的班級(jí)授課制的批量生產(chǎn)的組織形式，逐漸向個(gè)性化、分散化、遠(yuǎn)程化的組織形式進(jìn)行著轉(zhuǎn)變。

為了滿足第三次工業(yè)革命的人才需要，我國(guó)教育需從“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”，大力推行互動(dòng)式教學(xué)、分散式合作教學(xué)、探討式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、慕課等以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云教育、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)，為培養(yǎng)第三次工業(yè)革命需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和創(chuàng)新型人才加快變革步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]杰里米·里夫金.第三次工業(yè)革命：新經(jīng)濟(jì)模式如何改變世界[M].北京：中信出版社，2012.

[2]顧明遠(yuǎn).第三次工業(yè)革命與教育改革[J].基礎(chǔ)教育論壇，2013（11）.