基于模糊綜合評價法的獨立學院實驗教學質量評價體系研究

嚴興堯

[摘 要]實驗教學質量評價是獨立學院教學改革的重要課題之一，該環節的教學質量對于面向應用技術型的獨立學院教學具有重要意義。本文結合獨立學院的教學現狀，借鑒國外高校實驗室建設與實驗教學管理的先進經驗，通過對影響實驗教學質量的各種因素深入細致的分析，設計了獨立學院實驗教學質量評價體系指標，運用模糊集，構建了獨立學院質量模糊綜合評價模型，并進行了實證性分析。

[關鍵詞]模糊綜合評價法；實驗教學；質量評價；獨立學院

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.20.234

1 國內外實驗教學質量評價綜述

1.1 國外實驗教學質量評價研究概述

在國外，實驗教學質量的評價經歷了以直觀經驗方法為主的經驗型方法階段、以測驗型方法為主的測驗型方法階段、以學生和課程為中心、目標模式為主的分析型方法階段。如今以北美國家（美國、加拿大）為代表，他們的實驗教學質量評價已走在世界前列，在以往評價指標體系的基礎上，建立了新的全面反映教學質量的評價方法，即教學業績文件夾式的評價方法，已進入以教育領域各個方面為評價對象、以綜合評價為主要方法、全面發揮評價功能的系統型方法階段。

國外實驗教學質量評價的組織形式主要有兩種模式：一種為學校內部組織評價；另一種為校外專門評價機構評價。從評價結果的處理情況看，西方發達國家的教學質量評價已經基本走上科學化、正規化的道路，由靜態的評價結果轉向了動態地評價整個過程，學生評價、同行評價、教師自評及督導專家評價相結合。

1.2 國內實驗教學質量評價研究概述

國內實驗教學質量評價研究由于長期得不到重視，研究較少。對復雜系統進行多指標的綜合評價先后產生了層次分析法、模糊綜合評判法和數據包絡分析法等方法。例如天津師范大學的陳洪云等學者在各自的研究中就引入了層次分析法，并簡要介紹了運用層次分析法構建實驗室評估體系的過程，他們認為運用層次分析法確定指標權重，消除了非重要因素所占權重過大的影響，提高了評估的科學性。而昆明理工大學的蔡謙則提出了運用灰色聚類法來對實驗室進行評估，他認為針對實驗室比較多的高校，利用灰色聚類的思想先對實驗室進行“聚類”、然后再進行評估，可以大大提高評估的效率，簡化評估的流程，具有很強的實用性。西南交通大學的濮德璋副校長則在多年前就將模糊學的思想與方法應用到實驗室評估中，提高了評估的客觀性。

目前，對實驗教學質量評價體系的研究方法也與實驗室整體評估的方法大體類似，還沒有一種公認的、普適性的實驗教學質量評價體系構建方式。

2 獨立學院實驗教學質量評價體系的設計與構建

2.1 構成獨立學院實驗教學質量評價體系的要素與內容

對獨立學院實驗室是否符合開放、創新的評價要素主要看其教學體系和教學管理。看其在實驗教學中是否始終貫徹自主、開放、綜合、創新的原則。

（1）實驗教學。樹立以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的教育理論和“以能力培養為核心、促進學生全面發展”的實驗教學理念。建立理論教學和實踐教學有機結合，有利于學生自主學習、實踐能力、創新能力和社會適應能力提升的分層次、模塊化的實驗教學體系。引入現代教育技術，融合多種方式輔助實驗教學，改進實驗教學方法，建立以學生為中心的實驗教學模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學習方式，建立多元化的實驗考核方法，統籌考核實驗過程與實驗結果。積極承擔實驗教學改革項目，積極參加學科競賽，取得的實驗教學與研究成果有廣泛的輻射作用。（2）實驗隊伍。實驗隊伍是影響獨立學院實驗教學質量的關鍵因素之一，實驗室負責人、骨干隊伍、專兼職隊伍是實驗隊伍考核的主要標準。實驗教學隊伍建設規劃合理、結構合理，培訓制度健全落實，實驗教學隊伍教學科研創新能力強，實驗教學水平高。（3）管理模式。實驗教學管理主要包括管理體制、運行機制和信息化管理等方面，在評價體系中，應著重對信息化管理進行考核。（4）設備與環境。充足的實驗教學設備是實驗教學質量的重要保障因素。獨立學院實驗室，應根據人才培養目標和專業培養要求和實驗教學規模，配置實驗儀器的臺、套數，并保證其保持在較高的完好率，同時儀器設備管理制度要健全，維護措施得力，應急設施和措施完備。

2.2 獨立學院實驗教學質量評價指標體系設計

實驗教學與實驗室建設密不可分，單獨對獨立學院實驗教學進行評價將很難全面準確地說明實驗教學在人才培養中發揮的作用，且不利于通過評價對實驗教學進行改進，因此在一級指標的設計中，將部分實驗室建設的內容納入進來，但在權重比例設定上還是以實驗教學本身所包含的內容為主。

2.3 獨立學院實驗教學質量評價體系的評分辦法和標準

（1）評分的總體方法。評分時，每個評價專家對每一條指標相應的觀測點和評分標準進行評分，按“A、B、C、D、E”等五個等級進行評分，分別對應“優、良、中、差、劣”，評分完成后，再進行統計計算，得出最終的總體評分值。

（2）評分標準。為做好評分標準制定工作，經過對各實驗室的現狀進行調研，使評分標準的設置符合客觀實際。評分標準分觀測點和具體評分標準兩部分，對應評價體系中的每一條三級指標進行評定。評分標準充分體現定性與定量結合的評價方式。

3 構建獨立學院實驗教學質量的模糊綜合評價模型

（1）建立因素集X。將實驗教學質量分成n項構成要素，以每一項作為一個評價因素，所有的n項評價因素構成評價模型的評價因素集X=（x1，x2…xn），被評價的實驗教學質量就由n個評價因素組成。

（2）建立備擇集Y。選取m位評估人員對實驗教學質量的n項構成要素進行單因素評價，其中m位評價人員對實驗教學質量各項要素的評語構成評價的備擇集，記作：Y=（y1，y2，…，yn）。其中第j位評估人員對第i項評價因素Xi（i=1，2，…，n）的評價結果記為：

（3）確定隸屬度矩陣U。將n項實驗教學質量的單因素評價向量綜合起來，從而得到由評價集X和備擇集Y構成的實驗教學質量單因素評價矩陣——隸屬度矩陣U。

（4）確定權重向量V。首先由專家對實驗教學質量構成要素的重要程度做主觀評價，對評價結果由熵值法確定各種構成要素相對實驗教學質量總值的重要程度，即得到各種構成要素的權重。具體方法為：先計算評價因素的熵值，再計算實驗教學質量要素的權重向量V。

（5）求出模糊綜合評定向量R。由隸屬度矩陣U和評價因素集的權重向量V求出模糊綜合評定向量。當權數和評價集均歸一化時，綜合評判結果向量：R=（r1， r2， …， rn）（j=1， 2， …， n）也是歸一化的，運算過程為：

（6）計算綜合評價值。由于以上計算的R值是一個向量，為了更為直觀的比較實驗教學質量構成要素之間的差異和最終實驗教學質量總值的計算，對n項評判水平賦予分值H，由此得到綜合評價值為R與H的乘積。

4 效果評價

為了驗證模糊綜合評價模型的客觀性、科學性和適用性，選取了獨立學院中各學科具有代表性的五個實驗中心進行評價和驗證，他們分別是經濟管理實驗中心、土木工程實驗中心、機械制造實驗中心、電子電工實驗中心和大學物理實驗中心。評價結果見表2：

從表2可以看出，利用上述提供的評價指標體系和評價模型對實驗中心的評價得分是客觀有效的。

參考文獻：

[1]郭劍.高等學校實驗教學質量評價體系的探索與實踐[D].西南交通大學碩士學位論文，2010.

[2]剛健，張國琛.強化實驗教學內涵建設，提高實驗教學質量[J].實驗室科學，2013（06）：51-52.