在計算機網絡課程中應用項目案例教學

逯學建

【摘要】中職計算機教學中，教師遇到的最大困難就是學生的整體素質普遍偏低，學習動力不強，學習效率不高，動手能力弱。采用項目案例教學法，可以很好的彌補以上問題，使學生在愉快認真的過程中，提高實踐能力。

【關鍵字】項目教學 案例教學 中職 計算機網絡

【中圖分類號】TP317.4-4；G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0080-02

目前，計算機網絡課程已經成為計算機專業學生必修的一門專業課，但該門課程相對于其它專業課程來說相對枯燥，理論知識較多，大部分老師在講授該課程時都是采用順序式的、傳統的教學模式進行。首先讓學生對計算機網絡的一些基本概念、發展歷史、硬件的基本組成等內容進行講解；其次對計算機網絡的基礎協議TCP/IP協議、開放系統互聯OSI參考模型、網絡的常用功能進行介紹；最后再將目前比較關注和流行的網絡的應用和網絡安全防范測量進行概括介紹。這樣的教學模式，在我看來只是完成了將計算機網絡的知識傳授給學生的任務，但學生是否能夠接受和理解所學的知識，能否可以獨立對網絡進行搭建和維護，并沒有給出具體的安排和實踐。

因此，如何讓學生在接受知識的同時，能夠提高自身的實踐技能，在實踐中理解和消化所學知識，成為了我們教師研究的一個課題。筆者在實際教學中，采用了以項目案例為主線的教學模式，極大的調動了學生的積極性和創造性，教學中取得了很好的效果。接下來進行簡要闡述：

一、項目案例教學法簡介

建構主義學習理論中，學生學到的知識并非是直接來自教師的傳授，而是利用必要的知識儲備和學習資料，在老師和同學的幫助下，通過意義建構的方法來獲得。 學生在學習的整個過程中，教師不再擔任領導角色，學生要以自身為中心，借助教師創設的情景、相互協作、回話等基本要素進行自主學習和創新，通過這樣的學習方式，學生能夠高效率的對當前所學知識進行深度的意義建構，從而達到消化吸收，進而轉化為自身所學知識。

項目案例教學法正是在建構主義理論的指導下產生的，我們可以結合自身學校當地的實際情況，以實際的工程項目作為教學內容，教師在教學的過程中首先對整個項目案例進行介紹和分解，然后將學生根據各自特點進行分組，小組成員針對項目案例進行相互討論和協助學習，最后以小組共同完成整體項目的情況來對學生進行評價的一種教學方法。中職學生整體素質相對來說普通不高，而項目案例教學法主要是通過實踐案例讓學生掌握最基礎的知識，從實踐中鍛煉學生，提高學生的學習興趣，進而運用知識遷移、相互協作等來完成對知識的意義建構，非常適合中職學生教學。

二、項目案例教學法中的案例

在實際的項目案例教學法中，教師會以一個個具體的工程項目的子項目作為線索進行教學，通過巧妙的教學設計恰當的將知識點嵌入每個子項目中，學生在具體的實踐過程中，會逐步發現問題，帶著這些問題學生會不斷嘗試解決問題的辦法，在此過程中，教師會給予適當的指導，從而讓學生掌握自學的方法。結合網絡課程的具體特點，是實際教學中，我們可以根據網絡綜合布線項目的整體流程來進行分解和構建知識體系結構，具體來說可以將綜合布線系統的詳細設計、前期預算、項目施工、工程測試和驗收等環節來設立子項目，在每個子項目中包含學生應該掌握的基礎知識和工程知識，最后通過項目案例教學法來展示知識的實際應用。

學生在具體的學習過程中，首先通過參觀樣板工程對所學知識的應用有一個整體了解，然后結合詳細設計、前期預算、項目施工、工程測試和驗收5個子項目的學習，來逐步系統的掌握所學知識，從而達到對實際工作能力的訓練，適應了企業對用人的具體需求。學生在整個的教學過程中，完全需要動手操作才能實現教學目標，學生通過對實踐過程中產生的問題，進行認真分析、溝通協作、教師指導來解決問題，鍛煉和培養了學生的獨立探索和合作學習的意識。

1.教學過程采用四級教學法：

（1）課前準備。在進行實際教學之前，教師應首先確定教學內容明確教學目標，然后根據學生特點，采用自愿結合或者教師指定的方式將學生分成若干個學習小組，并準備好相應的工具和材料。

（2）課上示范。課上教師將所要完成的任務，進行細致的演示操作和講解，同時告訴學生需要做什么和如何去做，并強調可能會出現的錯誤，提示操作安全。

（3）學生仿作。教師進行演示后，學生以小組為單位，按照制作步驟逐一完成，期間教師對小組成員進行幫助和指導，學生相互協作，對能正確掌握技巧的學生教師可以適當給予鼓勵。

（4）實際應用。學生在進行了實際制作后，接下來需要舉一反三，進行實際應用，在該階段教師給出相應的練習題目，學生根據所學知識要能夠準確、熟練的完成題目。教師在巡視的過程中邊指導邊糾正錯誤，成績的評定主要依據和學生的溝通、指導、提問和檢查結果等方式給出。在具體的教學過程中，我們需要加強學生實踐操作技能、崗位專業技能的訓練，同時還要對學生的基本職業能力比如工作態度、按時工作、責任心以及具體的溝通能力、協作能力，獨立分析問題、解決問題的能力進行重點培養。

2.建立模擬現場教學

創設模擬真實工作環境，讓學生在接近真實的環境中進行學習，對提高學生解決實際問題的能力是很有必備的。教師依據教學內容建立真實的工作環境，學生在這樣的真實環境中進行實踐。環境中的所有要求例如操作規范、規章標準都與實際工程相一致，結合各個專業崗位對基本技能的要求設計教學，讓學生在實際操作訓練中培養綜合素質，從而鍛煉學生解決實際問題的能力。

實訓過程中所用到的實訓設備應盡量和工程一線使用的設備相一致，在具體的模擬工程教學中，我們引用了非常先進的測試設備，光纖焊接設備，交換機，路由器，各類雙絞線，各種常用工具及模塊，水晶頭等。結合學校實際教學，訓練過程中，我們首先要求學生利用專業軟件繪制出綜合布線的各類設計文件，事先教師需要準備一個典型的設計底圖供學生使用。學生根據實際情況，需要設計材料設備清單，設計說明，各樓層平面圖，施工管線圖等，并運用工具實現工作區或者樓層水平管線的敷設，同時運用專業測試設備測試線路的完好性，并做好相應的記錄。訓練要貼近工程實際，采用新技術，新工藝，體現先進性，讓學生畢業后真正能夠順利的走上工作崗位。

三、在具體教學實踐中應該注意的問題。

項目案例法的教學過程實際上是一個個學生個體直接參與實踐的過程，因此，教學過程考核的重點是完成項目的過程，而不是最終的完成結果，所以教師在實際教學中，應注意一下問題：

1.選擇高效實用的項目

具體項目案例的選擇，首先要考慮的是要盡可能自然，有機的包含全部教學內容；再有要根據學生整體的實際水平確定項目案例的難易程度；最后項目案例的選擇，要能夠使用某一標準，盡可能公平的對學生的學習成果進行評價，當然這樣做不可能面面俱到，教師要根據具體的實際情況和培養目標來進行精心的選擇和設計。

2.分組教學要根據具體的實際情況選擇。

在具體的項目案例中，教師是選擇學生獨立完成，還是以小組合作方式來完成，要根據具體的項目特點來定。筆者通過多年教學實踐得出：如果項目案例只涉及到單一的知識點應用，我們可以選擇學生獨立完成，如果項目案例涉及的知識點較多，項目難度較大，而且實現起來比較困難，那就比較適合小組合作完成。

3.教師要根據實際情況適當指導。

教師要對學生在實際過程中碰到的問題給予及時的指導。根據學生對知識的理解不同，教師的指導也應當有所不同，理解較深的同學，可以給予更深層次的指導，以開闊學生的思路。項目案例教學法的優勢就是讓學生自己發現問題，解決問題，進而提高自己的實踐能力。作為教師應當準備把握指導的方式、方法和側重點。要以啟迪、啟發學生思路為主，通過這種引導式的教學，讓學生逐步理解并消化所學知識，培養發散思維，提高實踐創新能力。

4.重視項目總結，做到舉一反三。

項目案例教學法的點睛之筆是最后的項目總結，學生通過自己的親自實踐和探索，完成了課題，但每個學生的解決問題的方式不盡相同的，通過總結和交流，可以讓學生博取眾人之長?？偨Y方式一般用解題方式總結和思路技巧總結。解題方式總結即“一題多解”，是我們應該盡力為學生介紹的。思路技巧總結，可以讓學生找到最佳的解決問題的方法，從而彌補自身的理論不足，進而提高操作技巧，增強實踐能力。

總之，項目案例教學法可以很好的解決學生的厭學問題，激發學生興趣，提高動手能力，以真實場景模擬實際工作，讓學生走出校門即可直接走上工作崗位，增加自己的就業砝碼，提高市場競爭能力。當然在具體的實施過程中，應該因地，因才進而適當調整，以期達到最好的教學效果。

參考文獻：

[1]趙建華。 協作學習及協作學習模式[J]. 中國電化教育，2000，（10）。

[2]胡金良，張慶彬。 綜合布線系統施工[M]. 電子工業出版社，2006.