引主干?發(fā)支干?促生長(zhǎng)

阮雪麗　程華

通過《在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探索優(yōu)等生“灰色地帶”之實(shí)踐與研究》課題的研究，探索優(yōu)等生的“灰色地帶”，采取各項(xiàng)措施充分發(fā)揮優(yōu)等生的“灰色地帶”在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中的積極作用。我們發(fā)現(xiàn)可以挖掘優(yōu)等生的潛能，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，不僅可培養(yǎng)他們的組織能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，還可以培養(yǎng)他們觀察能力、分析問題解決問題的能力；通過此課題研究還可以培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作的意志品質(zhì)，及互幫互助的奉獻(xiàn)精神。整個(gè)班級(jí)的的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)習(xí)慣變化地較快，通過這個(gè)課題的實(shí)踐與研究實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不管在前30%還是平均分上都比其它班要好，且進(jìn)步的較明顯，現(xiàn)我們將在實(shí)踐過程中所做的幾點(diǎn)與同行們分享。

一、讓數(shù)學(xué)優(yōu)等生擔(dān)任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，發(fā)揮班級(jí)小干部的“灰色地帶” 工作作用；

讓數(shù)學(xué)優(yōu)等生擔(dān)任數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，產(chǎn)生班級(jí)小干部嚴(yán)格過程：首先，依據(jù)多次平時(shí)測(cè)試成績(jī)重新安排座位，充分考慮男女生的比例、優(yōu)中差生結(jié)構(gòu)，努力營造學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)組長(zhǎng)的氛圍；采用自報(bào)和民主選舉，也就是說，明確擔(dān)任小組長(zhǎng)的條件：數(shù)學(xué)智能水平良好、組織能力強(qiáng)、會(huì)表達(dá)愛表現(xiàn)、樂于助人。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)要求民主投票選出心目中的組長(zhǎng)，通過這種程序注重了組員選組長(zhǎng)，減少組員對(duì)組長(zhǎng)的不認(rèn)同導(dǎo)致工作時(shí)帶來口服心不服的情況，降低無形之中就造成了組長(zhǎng)與組員之間的隔閡，組長(zhǎng)小干部從根本上走進(jìn)學(xué)生的心中，充分保障發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)等生“灰色地帶”工作作用——和諧關(guān)愛作用、親切情感作用、輻射影響作用。

接著，具體實(shí)施體現(xiàn)中。明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的職責(zé)，清楚自己所要完成的各項(xiàng)任務(wù)。第一，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)督促組員積極主動(dòng)合作交流，逐漸提高合作意識(shí)，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)和交流的良好習(xí)慣，發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)等生“灰色地帶”和諧關(guān)愛作用； 第二，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)在組織合作交流時(shí)，要求組員有序交談，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，養(yǎng)成聆聽習(xí)慣；學(xué)習(xí)組長(zhǎng)在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)、機(jī)動(dòng)應(yīng)變，對(duì)出現(xiàn)意見分歧等情況，民主集中制，少數(shù)的意見可以先保留，確保正常學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)等生“灰色地帶”親切情感作用。第三，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用，發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)等生“灰色地帶”輻射影響作用。

最后，通過定期召開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)會(huì)議，對(duì)表現(xiàn)好的組進(jìn)行表揚(yáng)，頒發(fā)“最佳數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組最佳配合默契獎(jiǎng)”以及在班級(jí)學(xué)習(xí)園地公示等措施鼓勵(lì)數(shù)學(xué)組長(zhǎng)小干部，使得組長(zhǎng)的積極性更加高漲；同時(shí)也讓各組長(zhǎng)互相交談經(jīng)驗(yàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，針對(duì)他們提出工作中的困惑，相互幫助尋找解決辦法，促使小組長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行自我反思，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和交流的有效進(jìn)行，發(fā)揮學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的領(lǐng)率作用；保持對(duì)數(shù)學(xué)組長(zhǎng)的長(zhǎng)期培養(yǎng)，不斷提高了組長(zhǎng)的組織、發(fā)言、協(xié)調(diào)、歸納能力，個(gè)人成長(zhǎng)來講，做學(xué)生干部可以培養(yǎng)自己的組織能力、口頭表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力、與人交往的能力.而這些能力對(duì)今后的生活、工作都是必不可少的。對(duì)班級(jí)來講，他們懂得當(dāng)學(xué)生干部是為全體同學(xué)做貢獻(xiàn)，除“辛苦”外，有百利而無一害。各自成員為了更好地表現(xiàn)自己，贏得榮譽(yù)，小組長(zhǎng)們帶領(lǐng)個(gè)個(gè)開動(dòng)腦筋，不斷發(fā)掘潛力，開拓創(chuàng)新，最大限度地表達(dá)成就感，從而在班集體中形成一種積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，這套“生管生”的管理模式落實(shí)得很好，工作開展更順利，效果當(dāng)然也就更好，作用很大，教師教學(xué)也變得相對(duì)輕松。

二、在數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)中，發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)等生的“灰色地帶” 幫扶作用；

在數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)優(yōu)等生基于扎實(shí)基礎(chǔ)，較好接受能力，較強(qiáng)理解能力，較快模仿能力，他們?cè)谡莆招轮R(shí)時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間較少，教師主要面向中等學(xué)生教學(xué)，以致給數(shù)學(xué)優(yōu)等生留下很多“灰色地帶”；此時(shí)應(yīng)當(dāng)賦予數(shù)學(xué)優(yōu)等生適當(dāng)權(quán)力和責(zé)任，權(quán)力拉動(dòng)、責(zé)任推動(dòng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)等生的“灰色地帶” 幫扶作用。

1.賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)課堂紀(jì)律監(jiān)控權(quán)，保障聽課學(xué)習(xí)的有效性

通過觀察每節(jié)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律，對(duì)本組聽課不認(rèn)真、思想不集中、做小動(dòng)作等違紀(jì)行為的同學(xué)記錄名字，課間加以彌補(bǔ)，采取懲罰的思想是減少學(xué)生的休息時(shí)間，達(dá)到對(duì)少數(shù)經(jīng)常違紀(jì)學(xué)生的約束效果；另一方面，每周五起草寫1-2張本周紀(jì)律表現(xiàn)進(jìn)步的表揚(yáng)信給家長(zhǎng)，對(duì)稍有表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)。

2.賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)課堂評(píng)價(jià)權(quán)，保障教師講課的實(shí)效性

教學(xué)中針對(duì)教師的有些概念講述不清或刻意講述錯(cuò)誤的問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)往往是最早發(fā)現(xiàn)，并提出問題，教師以此為契機(jī)調(diào)節(jié)學(xué)生注意力，重新把問題或概念講清楚，在新授課教學(xué)中，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評(píng)價(jià)的功能，事實(shí)上評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也很重要，評(píng)的靠譜評(píng)的恰當(dāng)。在教學(xué)中通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，也嘗試用自己的語言作出評(píng)價(jià)，對(duì)別人的發(fā)言的異議點(diǎn)說出自己的看法，為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，創(chuàng)造課堂民主和諧的氛圍，讓學(xué)生慢慢敢說、會(huì)說，而且要能大膽地完整地說，爭(zhēng)創(chuàng)人人都“講課”的新局面，改變一貫教師講課的傳統(tǒng)模式。

3.賦予課堂應(yīng)答、解題的糾正責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽習(xí)慣

數(shù)學(xué)有很多概念課，抽象的概念，高度概括的定義、定理、結(jié)論都必須通過學(xué)生練習(xí)實(shí)踐得以體會(huì)和領(lǐng)悟的，數(shù)學(xué)中等生解決問題、回答問題是很多時(shí)候出現(xiàn)概念理解失誤、解決方法錯(cuò)誤、思路策略偏離的情況，而數(shù)學(xué)優(yōu)等生就能較好地克服，教師能夠叫優(yōu)等生對(duì)中下等學(xué)生的應(yīng)答補(bǔ)充和糾正的話，會(huì)比教師去糾正效果好得多，畢竟學(xué)生之間的想法是接近的。

4.賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)規(guī)律、概念概括責(zé)任，培養(yǎng)歸納小結(jié)習(xí)慣

有時(shí)候教師可以適當(dāng)放手的，對(duì)于有些概念完全可以通過學(xué)生先預(yù)習(xí)、當(dāng)堂找規(guī)律得到結(jié)論，這一點(diǎn)交給數(shù)學(xué)優(yōu)等生來完成絕對(duì)是最好的，當(dāng)然還可以叫一個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)語文素質(zhì)高的學(xué)生來完成概括，今天的課題就出來了。多給機(jī)會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)嘗試歸納總結(jié)，那怕歸納到一點(diǎn)點(diǎn)，教師及時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，并繼續(xù)給予引導(dǎo)，并且每節(jié)課小節(jié)就可以交給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組長(zhǎng).

5.賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)解題示范責(zé)任，養(yǎng)成良好板書習(xí)慣

追求形式美的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)解題格式上也是要求嚴(yán)格的，從這一點(diǎn)來說，數(shù)學(xué)優(yōu)等生不是做的很好，他們往往思維活躍，思路清晰，極易容易忽視格式要求的。故，叫個(gè)優(yōu)等生來解題示范是很有必要的，讓全班同學(xué)知道哪些可學(xué)哪些不可學(xué)，對(duì)優(yōu)等生的格式圈圈點(diǎn)點(diǎn)加重學(xué)生的印象。

各組成員在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的引導(dǎo)下，課堂違紀(jì)行為很少，人人參與“講課”，生生互評(píng)，該看則看，該聽則聽，改寫則寫，師生共振，從而在班集體中形成一種積極向上的樂學(xué)氛圍，這套“生幫生”“生帶生”的課堂管理模式落實(shí)得很好，數(shù)學(xué)優(yōu)等生的“灰色地帶” 幫扶作用發(fā)揮到極致。

三、在數(shù)學(xué)習(xí)題課課堂教學(xué)中，發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)等生的“灰色地帶” 交流作用；

蕭伯納有句名言：“兩個(gè)人，每人有一個(gè)蘋果，交換一下，仍是每人一個(gè)蘋果；兩個(gè)人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想”.這句話道出了我國新課程改革倡導(dǎo)的其中一種全新理念—--小組合作交流學(xué)習(xí)。小組合作交流學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。活動(dòng)的主體無疑是學(xué)生，數(shù)學(xué)習(xí)題課課堂是從學(xué)生角度設(shè)計(jì)的，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，向自主的、合作的、探究性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在活動(dòng)課學(xué)習(xí)的過程中，親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷了一個(gè)由理論到實(shí)踐的過程。

習(xí)題課是同學(xué)們的最喜歡的課了。備每一節(jié)習(xí)題課，我準(zhǔn)備5-7個(gè)練習(xí)題目，其中有1-2個(gè)難度較大的題，在數(shù)量和難度上充分考慮實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的實(shí)際情況，為了避免上課時(shí)間對(duì)我的要求，課前告訴班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、課代表（都是數(shù)學(xué)優(yōu)等生）練習(xí)的內(nèi)容，使他們?cè)缤瓿桑n堂上就是發(fā)揮他們“灰色地帶”的時(shí)候，他們?nèi)斯ぷ鞣謩e是：板書批改、時(shí)間調(diào)控和隨機(jī)叫答、巡視輔導(dǎo)幫助；全班分四大組，每組組長(zhǎng)都是數(shù)學(xué)優(yōu)等生，工作是以最快速度完成任務(wù)、走動(dòng)輔導(dǎo)、安排組員上臺(tái)板書、配合學(xué)習(xí)委員隨機(jī)叫答；老師的任務(wù)：巡視輔導(dǎo)，統(tǒng)籌觀察，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考、聆聽、討論、記錄；比賽規(guī)則：前10-15分鐘同組討論，25-30分鐘上臺(tái)板書；全員參與，所有題目都做；分?jǐn)?shù)制，組員參與分、題目數(shù)量分、隨機(jī)答對(duì)分、違規(guī)或紀(jì)律扣分；這樣的習(xí)題課，學(xué)習(xí)氣氛活躍，避免新授概念課時(shí)，題與題之間，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡時(shí)，有些數(shù)學(xué)優(yōu)等生早已完成任務(wù)，使得過渡中的“灰色時(shí)間”已經(jīng)在等待中浪費(fèi)。為了拾起這點(diǎn)寶貴的“灰色地帶”，我為部分?jǐn)?shù)學(xué)優(yōu)等生制定了以下的檢查表格：

檢查班干部：

日期 小組 看 聽（背、講） 寫 想（憶）

參與（1） 組長(zhǎng)調(diào)控（1） 抽查（1） 傾聽（1） 討論（2） 記錄（1） 板書（2） 思考（1） 總分

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)教師和接收指令布置學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)督促、檢查小組成員落實(shí)任務(wù)，同時(shí)，還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用。當(dāng)小組成員的觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，小組長(zhǎng)要組織討論、分析，使成員之間相互理解、接納和支持，最后達(dá)成共識(shí)。 當(dāng)小組成員出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，要及時(shí)參與，給出問題，拋磚引玉。發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)等生的“灰色地帶” 交流作用。

小組成員在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過共同討論、相互啟發(fā)；小組長(zhǎng)組織嚴(yán)密、指揮得當(dāng)，小組成員發(fā)言積極、討論熱烈，其它成員必須認(rèn)真聽，并且可以發(fā)表自己的見解，最后達(dá)成共識(shí)準(zhǔn)備發(fā)言，適當(dāng)時(shí)候由小組長(zhǎng)批閱作業(yè)并做評(píng)價(jià)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能提高教學(xué)效率，還可以批閱家庭作業(yè)等等。效果非常明顯，這套“生幫生”“生教生”的課堂交流模式學(xué)生積極性很高，熱情高漲，化要學(xué)為樂學(xué)。

四、在數(shù)學(xué)課后教學(xué)中，發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)等生的反饋?zhàn)饔谩?/p>

數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)和教學(xué)也是提高整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一步。

賦予數(shù)學(xué)優(yōu)等生課外作業(yè)督促批改權(quán)，催促同學(xué)及時(shí)上交作業(yè)，檢查同學(xué)作業(yè)訂正情況并加以指導(dǎo)，記錄抄襲作業(yè)同學(xué)名單，批改老師未來得及批改的作業(yè)。賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)批閱權(quán)，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性。在教學(xué)過程中最直接的手段就是給組長(zhǎng)批閱作業(yè)的權(quán)利.現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)內(nèi)容形式應(yīng)是開放式，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力； 評(píng)價(jià)的目的是注重知識(shí)掌握的過程； 評(píng)價(jià)的手段是以學(xué)生自檢為主； 評(píng)價(jià)的作用是培養(yǎng)學(xué)生的自信心. 通過評(píng)價(jià)要再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們逐漸主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)把評(píng)價(jià)看成學(xué)習(xí)的樂趣.由于角度不同，這些不同看法和結(jié)論又是那么貼近學(xué)生們的生活，迎合他們的生理需求，何樂而不為！

賦予數(shù)學(xué)優(yōu)等生課外輔導(dǎo)組員責(zé)任，數(shù)學(xué)優(yōu)等生往往比一般同學(xué)用較少的時(shí)間做出作業(yè)和完成作業(yè)，迫使他們“灰色時(shí)間”輔導(dǎo)本組同學(xué)；事實(shí)上，有很多學(xué)生是情愿舉手向組長(zhǎng)提問、請(qǐng)教的，特別是中下等同學(xué)，可能應(yīng)該他們怕問老師，還是生生感情甚于師生之情啊

賦予數(shù)學(xué)優(yōu)等生課外抽查、測(cè)試組員責(zé)任，每天抽查一次學(xué)習(xí)資料，可以查同步練習(xí)、書本、背概念，利用課本例題或變題對(duì)中下等學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，通過他做題速度、準(zhǔn)確度判斷過關(guān)

在數(shù)學(xué)優(yōu)等生批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、課后抽查后，將所碰到的問題匯報(bào)到老師處，一一記錄，及時(shí)很好的教學(xué)反思也是今后改進(jìn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)優(yōu)等生學(xué)習(xí)組長(zhǎng)會(huì)關(guān)注老師可能看不到的進(jìn)步，還會(huì)發(fā)現(xiàn)老師可能忽略的不足，對(duì)整個(gè)教學(xué)起鞏固、彌補(bǔ)作用。

總之，我們認(rèn)為，讓數(shù)學(xué)優(yōu)等生擔(dān)任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，發(fā)揮班級(jí)小干部的“灰色地帶” 工作作用，調(diào)動(dòng)了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性； 在數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)中，發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)等生的“灰色地帶” 幫扶作用，培養(yǎng)優(yōu)等生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力；

在數(shù)學(xué)習(xí)題課課堂教學(xué)中，發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)等生的“灰色地帶” 交流作用；培養(yǎng)優(yōu)等生的分析問題和解決問題的能力；在數(shù)學(xué)課后教學(xué)中，發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)等生的反饋?zhàn)饔茫囵B(yǎng)同學(xué)之間的合作精神，為營造和諧的班級(jí)乃至和諧的校園起到一定的推動(dòng)作用。

通過本課題的研究，我們深信不管在班級(jí)教學(xué)還是班級(jí)管理方面，我們只要用心去培養(yǎng)一些優(yōu)等生和一些學(xué)生干部，發(fā)揮他們的模范帶頭作業(yè)，那我們的班級(jí)的一些將會(huì)都好起來的，從而也就會(huì)促進(jìn)全班的各方面的有效發(fā)展。真實(shí)現(xiàn)引“主干”發(fā)“支干”促“生長(zhǎng)”。