因材施教新

解王平

【摘要】因材施教是現(xiàn)代英語教學(xué)中必須堅持的一條重要原則。但我們首先必須從整體層面來研究它，賦予它新的內(nèi)涵，將“材”字拓展為影響教學(xué)的各個因素：教師、學(xué)生、教材、試題、教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)境、課程標(biāo)準(zhǔn)等，然后再研究分層次教學(xué)、個別差異教學(xué)等。高效課堂必須建立在因材施教的基礎(chǔ)之上。否則，因“材”（教材）施教就是教學(xué)低效的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0180-02

因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶，而且還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅持的一條重要原則。它具有非常高的現(xiàn)代價值。當(dāng)我在師范學(xué)校學(xué)習(xí)教學(xué)法時，書上說因材施教既是教學(xué)的一條重要原則，也是一條重要的教學(xué)法。當(dāng)我在專科院校進修英語時，想當(dāng)然地認(rèn)為能在英語教學(xué)法中找到它。我好奇地仔細(xì)地查找，可是找不到。就我的教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗來說，我認(rèn)為因材施教也是英語教學(xué)必須遵守的一條重要原則。我茫然了，不知是在英語教學(xué)中不必遵守因材施教的原則呢還是因材施教原則本身十分重要，不言而明，不必再論，不必再提？去百度一下吧。結(jié)果廣大英語教師都認(rèn)為它是英語教學(xué)中必須遵守的一條重要原則，在網(wǎng)上有諸多深論。看來因材施教在英語教學(xué)中的重要性不言而明，不必再論，不必再提。

教學(xué)必然受教學(xué)時間、教育者的知識與教學(xué)水平、教學(xué)主體學(xué)生的基本素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科特點、試題與教材的關(guān)系、教學(xué)環(huán)境等各方面因素的綜合制約。這些影響教學(xué)的因素必須要達(dá)到均衡狀態(tài)，之間要協(xié)調(diào)，也就是影響教學(xué)的各因素一定要處于相對相融和諧的態(tài)勢，經(jīng)過師生的共同努力，才能得到較好的教學(xué)效果。《教育學(xué)》本來就認(rèn)為：教學(xué)活動是一個完整的系統(tǒng)，它在前進過程中是由一個個相互聯(lián)系，前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。其中任何一個環(huán)節(jié)的活動如果脫離了整體或與整體不協(xié)調(diào)，就會削弱整體的效果。

根據(jù)英語教學(xué)的現(xiàn)實狀況，我認(rèn)為，英語教學(xué)中的因材施教的“材”字應(yīng)拓展為影響教學(xué)的各個因素，即教師、學(xué)生、教材、試題、教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)境、課程標(biāo)準(zhǔn)等。面對班級教學(xué)，英語教師首先要考慮的是給我的是什么素質(zhì)的學(xué)生、什么內(nèi)容的教材、課程標(biāo)準(zhǔn)是什么、試題特點是什么、教學(xué)時間有多少、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境怎么樣。根據(jù)這些綜合因素，采取哪些教學(xué)方法才能達(dá)到整體的最好的教學(xué)效果，使學(xué)生得到最佳發(fā)展。再高明的教師也不可能把鄉(xiāng)村學(xué)生教成城市學(xué)生；普招的班級永遠(yuǎn)也不能與在幾百上千人中特招幾十名學(xué)生組成的班級相比。這就好比一個高明的廚師可以根據(jù)所給的食材，即使最普通的蘿卜白菜，配以最佳佐料，施以適當(dāng)火候，恰當(dāng)?shù)呐腼兎ǎ材茏龀鲎蠲牢兜牟穗取５肋h(yuǎn)不可能把蘿卜白菜做成魚翅燕窩。陶行知說過：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高。”青年時報副總編李歡辰說：“如果上帝計劃讓你的孩子成為一顆白菜，那就幫助孩子成為一顆磁磁實實的好白菜；如果上帝計劃讓你的孩子成為一個蘿卜，那就幫助孩子成為一個水多肉脆的好蘿卜。千萬不要因為魚翅燕窩可以在當(dāng)時賣一個好價錢，就逼孩子都做魚翅燕窩。”所以，我們首先必須從整體上來研究因材施教。

當(dāng)我擔(dān)任本校2010——2011學(xué)年七年級二班英語科教學(xué)任務(wù)時，首先對本班實際情況作了整體分析。這是一所鄉(xiāng)村學(xué)校普招的一個班級。學(xué)生學(xué)習(xí)能力大體上分四個層次：全班四十六個學(xué)生，優(yōu)秀的八個，中等的十個，稍差的十五個，極差的十多個。使用的教材是《牛津初中英語》，上冊用STARTER，下冊用七A。留守兒童多，達(dá)三十二名。由于受汶川地震災(zāi)后重建的影響，每天只能上半天課，每周上五節(jié)英語課，每節(jié)課四十分鐘，其中一節(jié)要用于班級工作（因為是班主任），無早讀。直到2011年的四月才恢復(fù)正常的教學(xué)秩序。小學(xué)英語開設(shè)了，實際上無效。鑒于此，我的英語教學(xué)沒有按教材編排。我教學(xué)的第一部分是音標(biāo)，仿效小學(xué)一年級的拼音教學(xué)，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的發(fā)音和拼讀難題，避免了學(xué)生用漢字注音，也利于學(xué)生回家讀記英語單詞。鄉(xiāng)村學(xué)生家庭環(huán)境遠(yuǎn)差于城市學(xué)生，家長基本不能給予輔導(dǎo)，不會請家教，能提供學(xué)習(xí)英語工具的較少，能長期督促孩子完成家庭作業(yè)的就更少。大多數(shù)家長要么過于溺愛，要么過于放任，基本管不了，還不如學(xué)校管得緊。因此，我堅持教學(xué)任務(wù)必須在課堂內(nèi)完成，面向中等生和稍差的學(xué)生，兼顧優(yōu)生和差生。教學(xué)內(nèi)容必須能讓大多數(shù)學(xué)生掌握。家庭作業(yè)主要是抄記詞匯和讀背課文。根據(jù)學(xué)科特點，該聽就聽，該說就說，該讀就讀，該寫就寫，該練就練，該復(fù)習(xí)就復(fù)習(xí)，該檢測就檢測，堅決不追趕教學(xué)進度。最終，STARTER十二個單元只完成了八個單元的教學(xué)。由于后面四個單元涉及考試內(nèi)容太多，為了應(yīng)對期末測試，我用一周時間趕完了四個單元的教學(xué)。學(xué)生讀記寫詞匯一遍；以MY DAY為題，將主要動詞及短語融合在一篇短文里，讀背；然后再改為OUR DAY， HIS DAY， HER DAY，不變語句內(nèi)容；簡介一般現(xiàn)在時。最后一周練習(xí)聽力和試題。結(jié)果上期期末成績?yōu)槿似?3分，及格率50﹪，優(yōu)生率19﹪。七年級下期完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)年成績?yōu)槿似?8分，及格率63﹪，優(yōu)生率28﹪。城市英語教師看了會忍不住笑起來：這樣可笑低劣的成績也敢拿出來說嘴。請不要笑！絕對成績確實差，但相對成績絕不差。這個成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過縣平，是全縣校科的第二名。全縣學(xué)年人平58分，及格率44%，優(yōu)生率15%；鄉(xiāng)村學(xué)校人平52分，及格率32%，優(yōu)生率7%。

現(xiàn)在正在提倡高效課堂，各個學(xué)校正在進行高效課堂的教研活動。今年四月，我到我縣最好的學(xué)校聽了一節(jié)英語科的高效課堂的教研課。這是在全縣最好的班級上的，是由全校幾百名學(xué)生中選出的前五十名組成的班級，是借班上課，是在多媒體教室上的，上的是牛津英語八A第五單元COMIC BOOK、WELCOME TO THE UNIT。無可否認(rèn)，這是一節(jié)具有現(xiàn)代感時代感的課。課前，上課教師作了精心準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計完美。寫成教案，這是一篇無可挑剔的最佳教案。也完成了課標(biāo)要求的教材進度。但就學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果來看，部分學(xué)生連認(rèn)讀單詞都有困難。我沒有看見高效兩個字。這節(jié)課在三個點上沒有完成教學(xué)任務(wù)。基礎(chǔ)知識方面，詞匯教學(xué)不足；學(xué)習(xí)技能方面，語言能力教學(xué)不足；情感智能方面，情感表達(dá)熏陶不足。我認(rèn)為，這是因為沒有從整體上來進行因材施教，備了教材沒有備學(xué)生，教了教材沒有教學(xué)生。當(dāng)我教到這部分時，用了一個半課時。因為我班學(xué)生能力較差，水平參差不齊。根據(jù)學(xué)校條件，我用鸚鵡圖片引入教學(xué)。讓學(xué)生描述它，復(fù)習(xí)鳥的身體的各部分名稱，表達(dá)對鳥的喜愛之情。然后再用同樣的方式描述書上的六種鳥，同時教學(xué)生詞，以舊帶新。效果還可以。我認(rèn)為，高效課堂必須建立在因材施教的基礎(chǔ)之上才能獲得真正的高效。從整體層面上來分析，不同的學(xué)校不同的班級不同的學(xué)生，同樣的教材，教學(xué)要求是不一樣的，高效課堂的體現(xiàn)方式和實質(zhì)要求也是不同的。教學(xué)必須面向整體，兼顧個別。教學(xué)必須適時、適合、適量。一個班級中的大多數(shù)學(xué)生能適應(yīng)的教學(xué)就是最高效的教學(xué)；有利于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的教學(xué)就是最佳的教學(xué)。不是教學(xué)內(nèi)容越多就越高效。如果一節(jié)課教學(xué)十個單詞，大多數(shù)學(xué)生能掌握八個，我就絕不會教學(xué)三十個，使學(xué)生認(rèn)讀都成問題，連三個單詞也沒掌握好。

綜上所述，我認(rèn)為因材施教是英語教學(xué)中必須堅持的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)原則。在當(dāng)前形勢下，面對班級教學(xué)，我們必須從整體的層面上來研究和實行它，賦予它新的內(nèi)涵，把“材”字拓展為影響教學(xué)的各個因素，即：教師、學(xué)生、教材、試題、教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)境、課程標(biāo)準(zhǔn)等，然后再強調(diào)分層次教學(xué)、個別差異教學(xué)。高效課堂必須建立在因材施教的基礎(chǔ)之上，才會獲得真正的高效。否則，只是因“材”（教材）施教，因“卷”（試卷）施教，那會害了英語教學(xué)，害了學(xué)生。