改進教學方法，提高學習效率

毛雙法　李鵬程　李鵬杰

【摘 要】 《病原生物與免疫學》是護理專業的一門必修課，是聯系基礎和臨床的過渡課程，包括微生物學、免疫學和寄生蟲學3部分。教學中學生們普遍覺得此門課程非常難“學”。主要覺得“免疫學”部分過于抽象，理解困難，“微生物學”、“寄生蟲學”部分知識零碎、枯燥、難記易忘。因此，教師要改變觀點，針對教材，將教材進行靈活處理，在授課的過程中與現實生活緊密聯系，提高學生的學習興趣，并注重在實踐過程中提高學生的學習能力。

【關鍵詞】 病原生物與免疫學;教學;改革

【中圖分類號】G64.02 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

《病原生物與免疫學》是護理專業的一門必修課，是聯系基礎和臨床的過渡課程，包括微生物學、免疫學和寄生蟲學3部分。教學中學生們普遍覺得此門課程非常難“學”。主要覺得“免疫學”部分過于抽象，理解困難，“微生物學”、“寄生蟲學”部分知識零碎、枯燥、難記易忘。從而產生厭學的情緒。為了克服以上困難，提高學習效率，筆者做了以下嘗試。

1.根據教學特點，靈活處理教材

1.1調整教學順序

目前大多數《病原生物與免疫學》教材都是先免疫學，然后微生物學，最后寄生蟲學，這樣的順序進行安排的。根據筆者的教學經驗，將其調整為先微生物學總論，接著免疫學，然后微生物學各論，最后寄生蟲學。經過這樣的調整，內容循序漸進，減少學生學習的難度。

1.2精選教學內容

本門課程的內容較多，教學課時較短，教學時不可能面面俱到。應當根據護理專業的特點來進行篩選，力求重點突出，臨床實用性強。本課程應把基礎免疫學、細菌總論、病毒三大內容作為重點，各論只需要提及一到兩種，適當突出長期肆虐及近年新現再現的感染性疾病病原（如HIV、埃博拉等）的教學，對當前少見、罕見的病原生物內容進行精減。免疫學重點介紹抗原、免疫球蛋白、免疫細胞、超敏反應、免疫學預防等。聯系護理工作的特點，尤其突出如結核菌素實驗、輸血反應、過敏皮試等內容。通過精選教學內容，極大地減輕了學生的學習負擔，讓學生能夠更好地消化和掌握所學知識。

2.改進教學方法，優化教學過程

2.1靈活使用多種教學方法

根據章節以及知識點的特點靈活使用多種教學方法，學生就會在一種新穎的教學狀態中來理解知識點，無論是他們的興趣還是還是課堂的效率都會得到保障。譬如說在講述免疫學相關的理論知識過程中，可以將抽象的、枯燥的免疫學知識比如抗體的調理作用、抗體依賴的細胞介導的細胞毒作用（ADCC）、超敏反應的發生機制等，通過生動的動畫展現出來，不僅能調動學生的興趣，也能加深學生對理論知識的理解和記憶。又如革蘭氏陰性桿菌這一章節，大多數革蘭氏陰性桿菌性狀、特點非常相似，可以采取比較歸納的方法，先掌握他們的共同點，再次基礎上在在比較他們的形態、致病性等不同之處。

2.2重視理論結合實際

為了增進學生的學習興趣，根據護理專業的特點，將枯燥、深奧的知識緊密結合臨床。例如，在介紹Ⅰ超敏反應時，可以提出一個大家都知道的問題，打青霉素之前要做什么？大家都知道要做皮試，為了防止出現過敏。由此引出超敏反應的發生特點，防治措施等。通過這種方式，讓學生逐步認識Ⅰ型超敏反應，并幫助其今后能將相應的知識應用于臨床和日常生活。又如，說在介紹病毒的變異過程中，可以從SRAS病毒的爆發，以及前幾年的甲型H1N1型流感這樣的大家都熟悉的事件入手，吸引學生的興趣，增強學生的學習動力。

2.3改革實驗教學，提高學生學習能力

以往的《病原生物與免疫學》的實驗課基本上都是驗證性的實驗，主要是為了驗證理論課學習的知識。學生們普遍興趣不大。通過改革實驗課內容和方法，增加綜合設計性實驗，比如對于細菌這一章節將單獨的實驗課串在一起，根據學生對細菌的認識規律，按以下順序安排：細菌的分布、細菌的培養、革蘭氏染色法、細菌形態、消毒滅菌。對細菌學各論實驗，可結合臨床細菌學檢驗的實際，采用綜合性實驗，如臨床標本中病原性球菌的分離培養與鑒定、結核病人痰取樣，標本的檢驗等。除了在實驗室進行實驗之外，還可組織學生積極開展社會實踐活動。利用業余時間，聯系所學知識，在教師指導下，讓學生進行微生物調查，比如調查學院內或生活場所的細菌分布情況，將調查結果寫成小論文，甚至指導學生發表。這種實踐活動使學生不僅鞏固、熟練所學的知識和技能，學到流行病學調查的基本知識和技能，更重要的是鍛煉和提高學生獨立思考、分析和解決問題的能力，培養學生的科研意識，豐富學生的業余生活，為今后的學習和工作打下基礎。

3.《病原生物與免疫學》

這門課程涉及到大量的抽象理論，學生們很難入門。因此，教師要改變改變觀點，首先要針對教材，將教材進行靈活處理，其次是要在授課的過程中與現實生活緊密聯系，提高學生的學習興趣，并注重在實踐過程中提高學生的學習能力。只有通過不斷的創新，才能打造出優質的課堂。

參考文獻

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