淺談小學生寫作興趣的培養

夏立華

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0212-02

一、培養小學低年級學生寫話興趣

1、合理創設情境，讓孩子盡情地說

“童年”時時刻刻彌漫著浪漫，充滿溫馨與幻想。“兒童”就是這夢幻世界里一群神奇的精靈，他們聚集能量，充滿生命活力，擁有對世界最美好、最純凈的渴望與期待。這也是兒童最令成年人珍愛與向往的方向。

而語文課堂，似乎一直以來就是為著兒童的健康成長而存在的，是他們成長旅途中最親密、最重要的伙伴，是他們汲取生命養料的樂土。在這里，鳥兒對“我”歌唱，白云與“我”跳舞，楓葉招手向我打招呼……成千上萬的漢字連接在一起，如同被施了魔法，令人覺得神奇。孩子在這一個又一個絢麗夢幻的暢想中迸發靈性，激發潛力。另一方面，祖國的語言文字和民族博大的情感開啟了孩童們美好的個性體驗。我們當前至關重要的工作就是還給兒童在課堂中的話語權，讓兒童在說話課堂中健康、快樂地成長，最終成為擁有豐富精神世界與無限創造力量的人。那么，當務之急就是讓課堂變為課堂，兒童成為兒童，還他們一個快樂、自由的童年。

這是一堂一年級的語文課《家》。節奏明快的樂曲《郊游》中，老師充滿甜蜜地訴說著：“同學們，那就讓我們把眼睛閉起來。”“我看見白云突然變成了棉花糖，散發著誘人的香味兒。”“我騎上了駿馬和老鷹一起捉迷藏。”“呀，一只大老虎藏在奔跑呢！”……一個個沉浸在每秒的遐想中，忘我地描述著，盡情地想象著，那充滿智慧的語言就像煙花一樣燃燒著，是如此燦爛，如此絢麗。兒童為什么這樣情不自禁，這樣忘情投入？到底是什么力量如此偉大？情境是一個重要因素，這一定是教師清新營造的，并且是能打動兒童心靈的情境。這生活化的課堂場景激發兒童無窮的想象，訴說的愿望如同火山爆發般急于宣泄出來，他們是那樣的詩意，充滿豐富的想象。毋庸置疑，閱讀的文本與兒童之間必然存在著或大或小的審美距離。同樣的，想要文本展現出無限豐富的意義，首要條件是兒童與文本之間產生了某種碰撞、共鳴。兒童也才會從中捕獲各種信息，最終獲得體驗、感受與滿足。情境正是二者溝通的橋梁。

2、字里行間品文章，在比較中“說”

瓜子，不炒不嚼，就不會散發出香味；同樣，文章中的好詞好句只有細細品味才能品出芳香的語文味。語文課堂因為有了品詞賞句，文章才能真正被理解、感悟和鑒賞，課堂蔡不會顯得浮華、淺薄，學生才能更好地讀出味道來，才會體現工具性和人文性的統一。所以在課堂中品詞賞句應該要像竹石一樣“咬定青山不放松”。如在教學《真想變成大大的荷葉》一課時，有一個環節是這樣設計的：請學生說一說見過的露珠像什么？學生閱讀文本后，知道了有的像珍珠、有的像寶石、有的像水晶……早晨，太陽剛剛升起時的小露珠的特點可以同哪個詞語來概括？有的說“五光十色”，有的說“五顏六色”。此時，讓學生在讀中進行比較：在這里，“五光十色”與“五顏六色”哪個更準確？學生在一次又一次品讀中，漸漸地領悟到了：之所以作者用“五光十色”，是因為露珠在陽光的照耀下是透明的，表面很有光澤，就像寶石一般，亮晶晶的，所以用“五光十色”準確。我覺得，此時此刻，對于“五光十色”這個詞，乃至這句話，學生完全讀懂了。

3、在玩樂中寫話

小學低年級學生充滿了玩樂的興趣，對于一切游戲都很熱衷。教師不能扼殺孩子玩樂的天性，而是要讓低年級學生在玩樂中進行寫話練習。教師可以組織學生進行游戲，例如貼鼻子、搶橡皮，老鷹捉小雞、吹泡泡等，讓學生能夠盡情玩樂。在玩耍之后，教師就可以讓學生講游戲的開始、經過、結果都描寫出來，從而豐富學生的思維能力。

培養學生寫話的語言表達水平

4、在看動畫中激發寫話興趣

低年級小學生的思維特征是以形象思維為主，他們對動畫充滿了興趣，動畫片對他們有著深深的吸引力。因此我們可以利用這一特點，利用現有的資源，引導學生們把自己在動畫片中看到的、想到的用筆寫下來，為我們的寫話做準備。現在大部分語文課，我們都會用多媒體上課，因此在寫話這個教學難點上，我們就應該好好利用這些資源。抓住一些機會，給孩子們看看他們喜歡看的動畫片。看完動畫片后，我讓孩子們把節目里印象最深的部分寫下來，一開始可以是一個詞，后來可以是一句話，最后可以是幾句話。漸漸地，每次看完動畫片之后，他們就會自覺地寫幾句話了，這成為了他們的習慣。

二、“說”和“寫”相結合

小學生進入三年級以后就開始接觸作文，我們把這個階段定義為作文的啟蒙階段。我們應該怎么幫助小學生們懷著喜悅興奮的心情進入這片新的領域呢？

告訴孩子們，寫作文并不難，書面語只不過是口語的升華，我們用筆記錄著這些再平常不過的事，在白天不小心打碎的碗，在街邊不小心踢翻的垃圾桶，在菜市場討價還價的爺爺奶奶們，還有操場上追逐嬉戲的我們……文章源于生活，來自生活的素材最真實也最能使學生產生共鳴。

1、將寫生課與習作聯系起來

“文章來源于生活”這話一點也不假。那么如何培養孩子的寫作興趣呢？我建議教師讓學生在進行作文寫作前，先開展校內寫生課，將寫生課與作文寫作聯系起來。老師在寫生課上讓學生先對寫生對象發表自己的看法，然后教師對其加以引導，充分發揮他們的想象力，讓學生能夠將其所感所想說出來。教師再開辟意境寫作課堂，不擬定任何標題，讓孩子們隨意寫作，激發創作熱情。通過先說再寫的教學方式，能夠降低學生的恐慌感，讓學生知道寫作就是另一種表達方式。比如：學校組織學生們進行秋季社會實踐活動時，教師給每個學生的任務是寫一篇游記心得，題目自擬，“孩子們，我真想記錄這大自然，你們看，有可愛的花朵，有藍藍的天空，有這么多的樹木，同學們看到它們是不是有很多話要講呢？那么就將你們的想法寫出來吧，你們想說的任何話都可以通過寫作來表達。”教師通過這種方式，既鍛煉了學生的口語表達能力，又能夠讓學生通過其自身感受來進行寫作，文章就會顯得情真意切。孩子們在這種“說”和“寫”相互結合的教學方式下，定會萌發寫作欲望。

2、從最熟悉的事物入手，讓學生通過說來寫作

喵喵叫的小貓、汪汪叫的小狗、活潑機靈的小猴子、昂首挺胸的大公雞……多么可愛的小動物啊，說起動物，小朋友的注意力一下子就被吸引了過來，大家圍在一起，可以滔滔不絕講許多話。教師通過組織學生討論，然后再進行作文布置，學生可以通過其他同學所說的話以及自己所想表達的話來寫作，既增加了課堂趣味性，又能夠建立寫作意境。

綜上所述，說話是作文的先導，是作文的起步，不管是從語言的發展順序還是寫作過程來看，都是語言優于書面文字。常言道：“出口成章，下筆成文”。小學生處于寫作的起步階段，只有先培養了寫作的興趣愛好，再循序漸進地完善寫作方法，作文能力才有可能提高，作文水平才有可能更上一層樓。

三、豐富課余生活，積累寫作素材

《語文課程標準》指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”小學生的生活看似一成不變的，其實不然，只要你用心去感受，就會有許多新奇的事打動你。教師要引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感悟。

我經常帶領學生開展豐富多彩的實踐活動，或在校園，或去大自然，或深入社會；指導他們留心觀察周圍事物，引導他們將自己的所見所聞所感寫下來。

學生是活潑好動的，根據這一特點，我鼓勵他們開展豐富多彩的活動，憑借這些活動，引導學生在體驗中積累，指導學生多多練筆。如我多次組織學生開展閱讀活動，引導學生積累好詞好句；或開展“小鬼當家”活動，讓學生體驗父母的艱辛，懂得感恩；或利用德育課時間開展“小小故事家”活動，鍛煉他們的口才和膽量……我精心設計這些活動場面，努力讓學生積極參與，樂在其中，同時留心觀察。這樣就不僅使他們的生活充實豐盈，同時也讓他們積累了豐富的生活素材。

四、在鼓勵中堅定寫作的信心

小學生很在意教師的評價，一句鼓勵會使他們信心十足，一聲贊揚，會讓他們心花怒放。因此，我每次面對學生的寫作，都會盡量做到認真閱讀，仔細批改，尋找每一位學生的每一點進步、每一個閃光點，寫上讓他們能夠讀懂的鼓勵的話語，積極肯定每一位學生的點滴成功，努力點燃學生的寫作熱情。為了鼓勵學生，在日記或習作作業后我經常用到這樣的評語：“我發現你比以前又進步了，繼續努力！”“你是一個善于觀察和想象的孩子。”“真心為你驕傲，你能用上這么美的詞語。”……發現寫得好的日記在班上就是表揚、評講，并用多種形式展示，有請學生當眾朗讀的，有教師朗讀的，有在學習園地中展出的，以此不斷激發學生的寫作興趣。利用這些手段既豐富了學生們的知識，也為孩子們寫作做了及時的充電。為了鼓勵他們能寫出越來越多的好例文，我每周利用一天早讀時間評選出一位“寫作之星”，并頒發獎品。

“太陽每天都是新的。”小學生寫作教學之路也在不斷的探索之中。總之，在指導小學生進行寫作練習時，如果我們把自己當成一名好舵手，做好小學生寫作的啟蒙老師，激發孩子“樂寫”的興趣，培養孩子“會寫”“善寫”的能力，讓學生在興趣中無意識起步，有意識提高，讓寫作在樂趣中成長。相信，我們一定會迎來學生寫作的又一個春天。