如何指導學生習作材料的捕捉

梁靜

【摘要】1、捕捉身邊事物，發(fā)現(xiàn)習作材料。2、捕捉媒體信息，發(fā)現(xiàn)習作材料。3、捕捉活動經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)習作材料。4、捕捉聊天內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)習作材料。

【關(guān)鍵詞】指導 習作 材料捕捉

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0260-02

作為一個語文教師，最不好指導的是什么課，作為學生來說，又最怕上什么課，我想，大家提到這個話題，都心照不宣了。老師上習作指導課為什么這樣難，學生為什么又這樣怕上習作課，除了習作教學的模式和習作教學的方法難以把握外，最根本的原因還在于學生習作素材的缺乏。學生沒有材料可寫，或者說學生沒有發(fā)現(xiàn)可寫的材料，這是導致教師習作課難上，學生習作課難寫的最大障礙。語文課改的最終目的是要培養(yǎng)學生“能讀會寫”的能力。如何解決學生作文無話可說或言之有序的困難，如何指導學生以課外讀物為輔，把獲取的知識遷移到寫作上來，如何解決學生作文“假、空、套”，缺乏新鮮感，沒有真情實感的弊端。要解決這些問題，教師除了要掌握正確指導習作課的方法外，更應該注重指導學生習作材料的捕捉。這里我就如何指導學生習作材料的捕捉這個方面，談談自己的看法，與同行切磋。

一、捕捉身邊事物，發(fā)現(xiàn)習作材料。

只要我們科學地指導學生留意觀察，作文材料隨處可見，唾手可得。如山川樹木，鳥獸蟲魚等都可成為學生的捕捉對象。在指導學生捕捉作文材料時，關(guān)鍵是教給學生捕捉材料的方法。大自然的景物種類繁多，如雄偉的山峰、美麗的花園、淙淙的小溪、迷人的草原等，我都分門別類地指導學生如何觀察，如何積累。只要有意識地引導學生認真觀察身邊的事物，一定能發(fā)現(xiàn)許多精彩的素材。現(xiàn)在的學生不再是足不出戶，他們大都跟隨父母出過遠門，游覽過名勝風景，參加過集體的戶外活動，如游覽公園、觀賞山川河流、踏過郊外的田野。在活動中，要引導學生采集植物標本，邊采集邊指導，使學生不僅領(lǐng)略了優(yōu)美的大自然的風光，了解了一些動物的習性、植物的規(guī)律，還使學生從中發(fā)現(xiàn)了素材，真情實感的文章也就隨之而誕生。學生成長的過程與班集體有著密切的關(guān)系，也是學生發(fā)現(xiàn)習作素材的重要途徑。要求學生平時要有認真觀察的好習慣，用“今天我看到了……聽到了……想到了……”的形式記下來。這樣的活動，讓學生的習作材料信手拈來。如：班上的新鮮事、我班的圖書角、他又遲到了、今天我請客等事例，都是學生親身經(jīng)歷的、有心得體會的習作材料。再比如讓學生觀察某個山峰時，要求他們從遠近高低各個角度去觀察，并且從形狀、顏色、特征等不同方面體會。總的一條，要求學生不要把此山寫成比山，不要寫得千篇一律。自然界中的鳥有成千上萬種，只要你任意捕捉一種，抓住它的典型特征寫出來，也都是一篇好的習作。

二、捕捉媒體信息，發(fā)現(xiàn)習作材料。

平時看電視、看新聞也可讓學生發(fā)現(xiàn)習作素材，這也是發(fā)現(xiàn)習作材料的重要途徑。有的學生把世運會上中國足球隊隊員“奮力拼搏”的情形講得繪聲繪色，扣人心弦，言語中把中國隊“一個球也沒進”的惋惜心情表現(xiàn)得淋漓盡致。這些學生對球賽的點評和講解非常的投入，不得不讓人連聲贊嘆，這一功勞都歸功于看電視的結(jié)果。因此，要鼓勵學生從電視上發(fā)現(xiàn)習作材料。提到新聞，多數(shù)人認為這是大人的專利，其實不然。只要老師布置一個作業(yè)，讓每一個學生堅持每天記一條新聞，每天課前用五分鐘的時間召開新聞發(fā)布會體，比如對美伊戰(zhàn)爭新聞開一個專題討論會，寫出自己對戰(zhàn)爭的評論。相信學生在家里認真看了，他是有話可說的，有事可寫的，有感而發(fā)的。有一次，我國第一個宇航員楊利偉順利返航的新聞發(fā)布后，學生主動召開專題討論會，創(chuàng)辦了航空專題手抄報解，還有的學生寫出了《飛天的夢想》、《楊利偉是中國的驕傲》、《太空的生活》等一些優(yōu)秀的文章。電視和新聞本身就是學生每天都可以接觸的好朋友，一定要發(fā)揮這些媒體信息的作用，讓孩子們在成長的過程中積累更多的習作材料。此外，還要注意指導學生運用書本這個媒介，積累習作材料。如《翠鳥》一文，作者抓住翠鳥不同部位的羽毛顏色，用幾個比喻句把翠鳥美麗的外形描繪得非常形象和逼真，使人不得不對翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。學習這篇課文時，可以讓學生把翠鳥與鴿子進行比較，指導學生對照圖片仔細地觀察，以加深學生對鴿子的印象。首先讓學生觀察其外形，有的可能說鴿子的外形像斑鳩。接著讓學生比較其大小，看出鴿子比斑鳩略大些，然后讓學生觀察其羽毛的顏色。最后，提示學生注意觀察雄鴿和雌鴿在顏色上的細微差別。通過觀察，不少學生都找出了差別，雌鴿的羽毛是全身一個順色，雄鴿頸部的羽毛有所不同，是絢麗多彩的。最后介紹鴿子的生活習性后，就可以放手讓學生去寫及，學生這個時候就有內(nèi)容可寫了，一只栩栩如生、美麗可愛的鴿子就會躍然紙上。

三、捕捉活動經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)習作材料。

對小學來說，課外活動對他們是最具吸引力的。其中很多是他們自己設計和參與的活動。如游戲活動象、體育活動、科技活動、興趣活動等。學生對他們自己參加的活動，興趣都是很濃的，有還達到如癡如醉的境界。同時，他們對活動的過程記得最清楚，感受也最深刻。可以充分利用這個優(yōu)勢，有的放矢地組織學生開展各種課外活動，讓學生通過活動積累與選取材料，用到習作中去。另一方面，讓學生記清活動的規(guī)則和程序。例如拔河比賽，就要指導學生把活動的名稱、參加人數(shù)、活動規(guī)則、勝負的判定等記錄清楚，同時還要記錄自己在活動中的角色、地位及感受。學生如能把些材料詳細準確地再現(xiàn)出來，一篇生動、形象、具體、趣味十足的習作就會躍然紙上。再如，讓學生動手完成自己的小制作，然后把學生設計、發(fā)明、制作的作品收起來，開展一個“小小展覽會”活動，讓學生說一說或?qū)懸粚懶≈谱鞯闹谱鞑牧稀⒅谱鬟^程，還可以寫出自己制作過程的心情。習作的材料就這樣被學生“創(chuàng)造”出來了。

四、捕捉聊天內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)習作材料。

聊天是一種交流思想、交流情感的好形式，它具有很大的隨意性，易于形成融洽和諧的氣氛。在這種氣氛中，學生就能推心置腹，暢所欲言，就會把自己的所見、所聞、所想、所感毫無拘束地聊出來。我班有個學生，下課時總喜歡與我交談，每次談話的話題總少不了他的家鄉(xiāng)，我問他是不是想家了，有哪些地方值得他懷念。他告訴我，家鄉(xiāng)風景優(yōu)美，給他的童年帶來了許多歡樂。小伙伴在小河里捉螃蟹、踩田螺、上山爬樹等，家鄉(xiāng)有一種梅子，肉多核小很有名的。他跟幾個小伙伴去偷梅子，結(jié)果被主人發(fā)現(xiàn)了，正要往樹下跳，主人已經(jīng)急忙阻攔他們，“危險！不要跳！你們想吃多少就吃多少吧。”聊到這兒，我讓他把自己家鄉(xiāng)景美人也美畫面寫下來。這個學生很快寫出了《家鄉(xiāng)的懷念》，字里行間流露出了對家鄉(xiāng)的熱愛與懷念之情。還有一位學生性格孤僻，學習熱情不高，通過交談，我了解到她的父母離異，靠外公照顧維持生活。看到別的孩子都有父母關(guān)愛，她是渴望能夠得到父母的關(guān)愛。于是，我指導她寫了一篇習作《父母之愛是寶貴的》。這篇作文語言樸實，感情真摯，得到了同學生們的贊揚，從此，她的成績逐漸進步，最后成了班上的優(yōu)等學生。親切的交談，能聊出真實感人的素材。對于那些怕作文的學生，采用這種聊天的方法輔導，會取得較好的效果。

習作教學是一項長期而艱巨的任務，生活中隨處可見習作的材料，只要學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判斷，便能發(fā)掘其中蘊含的意義。根據(jù)學生的特征，由淺入深，循序漸進，鼓勵學生多積累，多實踐，在習作的道路上一定會越走越寬廣。