新課程改革下農村初中物理有效教學途徑

馬鵬燕

【摘 要】 初中物理有效教學是物理新課程標準的要求，同時，也是廣大工作在一線的初中物理教師所孜孜不倦追求和奮斗的目標。然而，在農村初中物理教學中，因受傳統教學觀念、教學方法、教學條件等方面的影響，使得物理教學面臨諸多困境，農村初中物理有效教學之路舉步維艱。針對農村初中物理教學現狀，在尊重學生主體地位的前提下，以激發學生學習興趣為主導，在有利于農村初中物理有效教學的實踐層面上，去總結、挖掘農村初中物理教學的有效途徑。

【關鍵詞】 新課標;農村初中;物理課堂;有效教學

【中圖分類號】G63.02 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

隨著新課程改革的深入發展，初中物理的有效教學再次成為教育工作者議論和探索的焦點。作為一名農村初中的物理教師，要實現物理有效教學，則應根據物理教學現狀和新課標的要求，結合學生和學校的實際情況，利用好身邊的各種資源，充分發揮教師的主導作用和學生的主觀能動性，實現農村初中物理的有效教學。

一、農村初中物理面臨的教學現狀與困境

在初中物理教學過程中，由于受傳統觀念的影響，使得物理始終只能以“副科”的身份居于初中物理教學中。雖然我們經常強調“學習物理很重要”，也知道初中物理的教學質量直接制約著高中物理教育，然而，由于初中物理所占分值相對較低，物理學科相對于一些老師心中的“主科”沒有得到應有的重視。在許多偏遠的鄉鎮中學，有關物理的教學設備、設施等教學資源也較落后，教師在進行物理教學的過程中，絕大多數的知識只能停留在理論的層面，新課程要求現代教學要以素質教育為主，注重培養學生的綜合素質，但這樣的教學環境實難達到新課程標準的要求，實現農村初中物理的有效教學任重而道遠。

二、農村初中物理有效教學的實現途徑

物理教學是教師的教與學生的學緊密相連的一種教學活動，二者緊緊扣連在一起。正因為如此，要實現農村初中物理課程的有效教學，教師必須從處理好“教”與“學”二者的關系入手。在“教”方面，新課標要求教師關注每個學生的發展，要求教師轉變角色，從傳統教學的“教書匠”轉變為“教學的促進者”。因而，新課程理念下的中學物理課堂教學不僅是一個特殊的認識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創造的完整的生活過程。所以教師應更新教育理念，與此同時，教師在教學過程中既要重視到學生的共同基礎，又要使教學適應學生的個性需要，始終堅持使學生成為學習的主人，充分發揮他們的主觀能動性，實現初中物理課堂的有效教學。為實現此目標，教師可以從以下幾方面進行努力：

1、營造民主、平等、和諧的學習氛圍

交往論認為，教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師與學生都是教學過程的主體，二者在人格上是平等的。然而在現實教學中卻由于社會地位、傳統習慣等因素的影響，導致學生始終處于被動接受狀態。因此，要想實現初中物理的有效教學，應首先從根本上改變以往那種“教師絕對權威”的認識，讓教師成為學生的朋友，使學生成為學習的主人，教師要在學習上為學生提供足夠的關心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學，努力地融入班級中，增加對班上同學的了解，加深與學生之間的感情。

2、公平對待學生;真正關愛學生

公平的對待學生，關愛學生這看似簡單的一句話，教師要真正做到卻相當的困難，因為一個班上不可能每個學生的成績都處于拔尖水平，有些教師更加重視學習成績較好的學生，而忽略了成績相對落后的學生，這樣做會使他們逐漸喪失對學習的熱情。蘇聯教育家贊可夫說過：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。熱愛學生是教師所特有的一種職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的基礎，是教師應具備的道德品質，也是搞好教育教學工作的重要因素。

3、教師要做好物理課程研究

物理教學在達到新課標要求上的有效性。要使學生在素質、能力等方面達到新課標的要求，教師應該擔負起最多的責任，尤其對條件相對落后的農村中學學生。所以教師在教學過程中，應多做相關的教育研究，多做正確的、深入的、對農村學生發展適用的研究。以農村學生為研究對象，制定有效的研究計劃，從學生的心理發展規律、學習興趣愛好、家庭環境等方面全面收集材料，從根本上了解和認識農村中學生特殊的發展歷程。最后，從學生的特殊性出發，找到適合的教學方法，針對性的開展物理教學工作。

4、注重物理課堂教學的診斷和觀察;及時開展物理教學評價

“教”與“學”的一個重要聯系就是教師要充分發揮自己的聰明才智，為學生的“學”創造條件。一個真正的教育能手永遠也不會使孩子感到自己是一個發號施令的人。課堂講解是學校課程教學的一種重要形式，但對于物理學科，知識的講解和能力的形成不能只是局限在40分鐘的課堂上，農村中學雖然在一些硬件設施上相對落后，但農村中學仍然有其天然的優勢，那就是更加接近大自然，教師可以讓大自然成為自己的物理教學課堂，提升物理學習自身的樂趣性。例如，在講解摩擦力時，由于摩擦力是看不見、摸不著的一個物理量，單純的理論講解會使課堂顯得枯燥無味，但教師可以讓學生感知到它，講新課時教師就可以將課堂設在教室外，讓學生在大自然中多見識生活中有關摩擦力的實例，在觀察中形成問題，提出問題，解決問題，最終讓學生在腦海中形成摩擦力的概念，掌握影響摩擦力大小的幾個因素，形成摩擦力的物理常識，會用其知識分析生活中的相關現象，也符合新課標為我們指定的要求。

三、學習中樹立問題意識，激發學生的質疑意識和靈感，開展有效的探究活動

愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。因此，從這一點出發，教師在教學過程中應組織學生多方面多角度思考，啟發、鼓勵學生提出問題，大膽質疑，以“培養青少年‘不唯書、不唯上、只為真的思維方式和創新品質”為目標，使學生形成獨立的人格。同時，教師在鼓勵和啟發學生質疑的同時，還應根據具體實際組織班上同學開展一些有效的探究活動。教師通過鼓勵學生積極發表自己的見解，與同學共享，共同交流和探討，因此，在教學過程中，教師要注重培養學生根據條件獨立進行物理實驗、總結規律、得出結論的能力。同時，在課后，注意鼓勵學生各自組成物理設計小組，鼓勵和指導學生制作物理模型，如設計和指導學生制作電腦散熱器等，將理論用于實踐。

綜上，新課程改革給我們廣大教師的教學提供了廣闊的空間。我堅信：以嚴謹的態度，執著的精神，頑強的毅力，正確的方法，銳意改革，勇于創新，必能披荊斬棘，長風破浪，必能提高農村初中物理課堂教學效率與質量。