中職語文教學中項目教學法的實踐應用研究

王萍

【摘 要】 隨著社會對于中職院校學生的需求逐漸增大，中職院校的發(fā)展規(guī)模也逐漸擴大。作為中職院校教育的基礎學科，語文教育對于培養(yǎng)學生各項綜合實力，為專業(yè)知識的理解有非常重要的作用，其開展的順利與否直接關系著中職學生的未來發(fā)展。但就目前的情況來看，很多中職院校的語文教學開展都不順利。本文就基于項目教學法，結合筆者多年的教學經驗，就項目教學法運用在職業(yè)教育中職語文教學中的作用進行分析，并提出一些教學建議。

【關鍵詞】 項目教學法;中職語文;應用分析;職業(yè)教育

【中圖分類號】G64.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

面對形勢嚴峻的就業(yè)壓力，本著培養(yǎng)適應社會的高素質人才的目標，中職院校必須提高學生適應社會的能力，為社會提供專業(yè)性強、素質高的人才。而作為一項基礎性的課程，語文學科起到的作用也不亞于專業(yè)學科。良好的語文課程開展，不僅能培養(yǎng)學生的各項綜合實力，更是為專業(yè)知識和技能打下基礎，促進學生職業(yè)生涯發(fā)展的重要學科。但就實施情況來看，中職院校的語文教學還存在一些問題，本文就基于項目教學法的特征與應用，通過分析語文教學的教學誤區(qū)與不足之處，提出運用項目教學法需要注意的一些問題。

一、當前中職語文教學中存在的問題

1.語文教學為貫穿專業(yè)課程

前面介紹到，中職院校開展語文教學不只是響應素質教育的號召，更是為學生的未來就業(yè)打下一個基礎，或者說語文是培養(yǎng)學生理解能力、閱讀能力以及相關綜合實力的一個基礎學科。這樣一來，許多院校就單純的認為語文教學就應該是專業(yè)課程開課之前或者學生進校之前的一個基礎教學，甚至將語文教學放在了開學前的一個學期或者幾天時間集中教學，沒能將語文教育知識貫穿到職業(yè)教育的全過程中。再加上教師準備不充分、學生缺乏意識，導致中職語文教學不僅不能成效，更起不到培養(yǎng)的效果，嚴重影響了學生的自身發(fā)展。

2.內容過于滯后，學生沒有興趣

很多中職院校認為，對于中職學生來說，重要的就是進行專業(yè)指導和專業(yè)技能的培訓，使其擁有與企業(yè)、社會直接對口的專業(yè)能力。因此，對于語文等基礎性教學一直沒有重視，甚至忽略。并且語文教學被認為是對專業(yè)教學沒有用處的學科，不但課程設置不合理，其內容更是一成不變。由于教學內容和教學形式的滯后，學生提不起興趣。特別是對于專業(yè)知識理解能力差的學生，如果沒有一個扎實的基礎和理解能力，很難跟上專業(yè)知識進度。這也導致很多學生失去信心，最終自暴自棄，在心理上也產生很大的落差。

3.語文教學流于形式

對于中職院校而言，工作的中心就是培養(yǎng)專業(yè)能力強的學生，學院常常將目光放在專業(yè)知識的教學上，而往往忽視了語文教學的重要性。這也導致了語文教師對自己的不重視，語文基礎教學只是流于形式，并沒有起到真實的作用。并且，還有的學校就直接利用其他專業(yè)教師來講授語文課程，這些教師的自我專業(yè)水平強，但缺乏對語文學科的深刻認識，自然語文教學的教學成果也就不理想。

二、項目教學法的特點

任何一種教學過程都需要合理適當?shù)慕虒W方法，在實際的語文教學過程中，運用項目教學法的最突出優(yōu)秀之處就是，不再追求將教師的知識灌輸給學生，而通過教師的指導，學生的尋找，培養(yǎng)學生的各項語文實力。項目教學法在培養(yǎng)學生的關鍵能力上有一定的效果，但也不是說每一個環(huán)節(jié)都要采用項目教學法。在進行語文教學時，必須根據(jù)教學的目標、學科的性質與特點，教師的個性、教學的實踐等因素來考慮。

項目教學法的最突出特點就是，以項目為主線，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主體作用，轉變灌輸式的被動教學模式，創(chuàng)設出學生積極參與、自主協(xié)作完成，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教學氛圍。此外，項目教學方法還具有一定的目標多重性，雖然培訓周期短，但教學效果非常好，且其可控性強，能調動學生與老師的共同參與。同時，該方式注重的是理論與實踐相集合，不僅讓學生獲得了扎實的基礎，更通過實踐獲得了更多的技能。

三、項目教學法在中職語文教學中的應用分析

1.實施項目教學，創(chuàng)新課程設計

通常來說，基于項目教學法的中職語文教學主要分為五個環(huán)節(jié)。首先，需要選定一個項目，規(guī)定學生在給定的時間內完成。其次，學生必須根據(jù)給定的項目目標與任務，運用模型制定出詳細的項目計劃與步驟，可以在教師的輔助與指導中確定好完成目標的各項流程。確定好具體程序后，可以通過將學生劃分小組，以小團隊的形式詳細的分工，按照確定好的工作方案與程序來進行工作。最后，當計劃的工作完成后，通過對成果進行展示、競賽等方式，對學生的成果、過程、方式等進行一個評價總結。另外，教師可以讓學生根據(jù)自己在活動中的參與程度、合作能力、主要工作等進行自我評估。在這樣一個過程中，學生能夠自主完成很多任務，也能通過團隊合作完成目標，且學會了解決問題的能力，提高了將語文知識銜接到專業(yè)技能的能力。

2.注意事項

中職語文教學的成功取決于合理、適當?shù)慕虒W手段，項目教學法中所選的教學計劃與學科內容，都是能夠保證學生既掌握知識又能培養(yǎng)能力的完整性項目。事實上，在實際的語文教學過程中，還需要注意幾個方面的問題，全面的來提高教學效率。第一，項目教學必須能調動學生的積極性，全身心的參與到項目教學中來。如果學生沒有興趣，參與任何教學都是徒勞的，這樣的教學手段是失敗的。而在成果的檢查與評價環(huán)節(jié)中，一定要確保師生之間的互相交流，教師必須根據(jù)學生的及時反饋，對教學方法等進行調整。另外，教師的點評與總結也是學生學習的過程，綜合好學生完成項目過程中出現(xiàn)的問題，針對社會需求與變化，合理、適當?shù)膶W生進行評價。

四、結語

終上所述，利用項目教學法，通過合理的課程設計和創(chuàng)新手段，結合學生的實際情況，做好語文課堂的溝通與合作，根據(jù)學生及時的反饋，改善教學方式和手段，通過項目教學，進一步培養(yǎng)學生各項綜合實力，為專業(yè)技能的提高打下基礎。

參考文獻

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