高中思想政治課有效教學策略分析

黎鈺燁

【摘 要】 在高中思想政治教學中，必須要正確理解與認識有效教學的內(nèi)涵，并通過采用探究性學習、合作性學習及理論結(jié)合實際等教學方法，以激發(fā)學生對思想政治課程學習的興趣，從而實現(xiàn)對思想政治課程的有效教學。

【關(guān)鍵詞】 高中教育;思想政治;有效教學

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

思想政治作為高中教育中一門重要的學科，其教學的目的在于提升高中生的政治理論水平及思想道德修養(yǎng)水平，從而培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，以更好地認識與適應(yīng)社會。在高中思想政治教學中，要想實現(xiàn)高中思想政治教學的目標，就必須充分發(fā)揮思想政治教學的德育功能，并提高對思想政治課堂有效教學的重視度，通過采取有效的教學策略，實現(xiàn)對高中思想政治課程的有效性教學，從而提高教師的教學效率及學生的學習效率。

1 高中思想政治課有效教學的內(nèi)涵及標準

1.1內(nèi)涵

在高中思想政治課中，其有效教學的內(nèi)涵主要包括以下幾點：

（1）教學有效果：是指教學結(jié)果和教學目標相符的部分，而學生則是評價教學效果的主要因素;

（2）教學有效率：是指在課堂教學中是否已做到最好，主要體現(xiàn)在學生用最少的時間獲取最理想的效果;

（3）教學有效益：是指教學活動的收益、價值的實現(xiàn)，其與教學效果、教學效率密切相關(guān)。

1.2標準

在高中思想政治課中，有效教學的標準主要包括以下幾點：

（1）知識掌握標準：是指教師在教學過程中，將基本理論知識進行準確傳授，將教材知識結(jié)構(gòu)和學生的認知結(jié)構(gòu)進行結(jié)合，以使學生能掌握完整的知識結(jié)構(gòu);

（2）能力形成標準：是指教師在教學過程中，教師將政治理論知識的傳授、方法及能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，以培養(yǎng)學生的自主學習能力;

（3）德育滲透標準：在教學過程中用正確的行為、觀點進行教育，以實現(xiàn)智育與德育的有機結(jié)合。

2 高中思想政治課的教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，在高中思想政治課教學中，對學生的主體地位缺乏重視，使學生更多的只是被動地學習，從而影響思想政治課的教學質(zhì)量。主要體現(xiàn)在：

（1）對于基礎(chǔ)知識、原則的講解，無論難易，均由教師根據(jù)教材內(nèi)容進行講解;

（2）教師根本課本知識從上課一直講到下課，缺乏互動性，使學生失去自主思考的機會。另外，無論是學校、教師，還是學生及其家長，往往只重視考試成績的高低，使教師在課堂中進行“填鴨式”教學，而學生更多地是死記硬背，未能重視思想政治的探究性、實踐性教學，從而難以提高思想政治課的教學效果、效率。

3 有效教學策略

3.1創(chuàng)設(shè)教學情境

由于高中思想政治知識點具有較強的理論性、概括性及抽象性，尤其是關(guān)于哲學、唯心主義等知識的教學，若教師僅是對教材知識進行課堂講解，容易導致課堂氛圍課枯燥、乏味，從而影響課堂教學的有效性。因此，教師在教學過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體性，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，主動、積極參與到課堂教學中。這就要求在課堂教學時，教師以學生為主體，自己為指導的地位，使教學內(nèi)容更加貼近現(xiàn)代社會及生活實際，以將一些與課堂知識相關(guān)的社會熱點問題引進到課堂教學中，使教學內(nèi)容更加充實。而且，在教學過程過程中，可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與實際生活密切相關(guān)的教學情境，并巧妙運用教學技巧，通過故事導入、設(shè)疑導入等方式引導學生進行學習情境進行分析、討論，不僅能使學生在思考、討論中掌握課堂教學的知識點，還有利于激發(fā)學生對思想政治知識學習的興趣。

3.2組建小組，合作探究

新課標下，課堂教學的探究性學習注重對學生合作、溝通能力的培養(yǎng)。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)樹立學生的主體地位，根據(jù)學生的思想政治基礎(chǔ)、知識掌握能力等進行合理分組，明確每一位學生的職責，以在共同期望目標的激勵下充分發(fā)揮學生的主觀能動性。一方面，教師應(yīng)緊緊圍繞政治教學的主題，從而為學生創(chuàng)造與提供充分參與的機會，以充分發(fā)揮學生的主體性。教師應(yīng)先根據(jù)學習任務(wù)制定針對性的策略，在確定分工后再進行合作，在合作過程中，教師應(yīng)引導與鼓勵學生先進行獨立思考，分別說出自己的觀點，并對全組的觀點進行整合，保證每一位學生都有思考與發(fā)言的機會。在參與合作學習時，教師應(yīng)引導學生學會耐心傾聽、總結(jié)及分析，并給予學生發(fā)表不同觀點的機會。另一方面，在教學過程中，應(yīng)合理、精心選擇合作內(nèi)容，對于不太復雜的問題，可引導學生采用形象、直觀的思維進行解決，而對于較為復雜的問題，尤其是教學的重點與難點，則需要采用小組合作學習的策略進行教學，以啟發(fā)學生能通過不同的角度、思維分析、討論及解決問題。另外，在教學過程中，教師還應(yīng)加強對學生關(guān)系合作學習方法的指導，深入到學生的各個學習小組中，以了解學生的合作學生討論的焦點、討論結(jié)果等，并給予學生適當?shù)闹笇В耘囵B(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。在小組學習中，使每一位學生在輕松、有活力的課堂氛圍下進行進行知識點的分析與探討，不斷進行知識點的探究，使學生討論中、在思維的碰撞中，使其對知識點的認知更加深刻，從而有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.3把握時代脈搏，注重理論與實際的有機結(jié)合

思想政治課是一門具有較強時代性的學科，其理論、觀點必須要與當前時代、社會的發(fā)展密切相關(guān)。因此，在高中思想政治課教學中，必須要具備高度的時代性，與時俱進，使課堂教學充滿時代氣息。教師在課堂教學中，應(yīng)及時對當前的時事政治知識點、觀點等進行整合、拓展、深化，并靈活應(yīng)用到課堂教學中，與教材內(nèi)容相結(jié)合進行教學。在教學中可選取一些和課堂知識點相關(guān)的時事供學生進行討論、分析，還可以在上課時讓學生收聽3～5分鐘的時事小播報，以將時事引入課堂，將時事背景和教材政治知識點的有機結(jié)合，從而做到理論結(jié)合實際，從而有目的、有意識地培養(yǎng)學生的問題分析、解決能力，使學生能根據(jù)課本知識進一步延伸、拓展，有利于擴寬學生的知識面及培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而實現(xiàn)思想政治課的有效教學。

4 結(jié)束語

綜上所述，高中思想政治課作為一門時代性、理論性、抽象性較強的學科，其課堂教學的有效性取決于教師的有效教學策略。高中思想政治課有效教學的實現(xiàn)需要教師在教學過程中不斷反思、實踐及提升，不僅要準確、深刻地理解有效教學的內(nèi)涵及標準，還要采取有效的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣及培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而實現(xiàn)高中思想政治課的有效教學。

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