農村化學教學的實際問題及解決方案

胡文軍

【摘 要】 作為在農村中學一線工作多年的化學教師，我從我所見、所聞、所感以及查閱相關文獻來分析國內農村學校初中化學教學存在教育資源有限、教學觀念教學模式落后、教育評價機制的局限、缺乏情感態度與價值觀教育等實際問題，提出了嚴格實施科學的教學評價體系、加強農村中學教師的在職培訓、尋找日常用品替代實驗儀器等來緩解農村化學教學存在的實際問題。或許因閱歷不夠，了解的學校不多，所提出的問題不具有全國性，但是具有典型性，值得深思。

【關鍵詞】 教育資源;教學觀念;評價機制;評價體系;培訓

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

一、農村初中化學教學中的實際問題

1.教育資源有限

1.1教師資源有限

由于城鄉教師的調配不合理，再加上對農村化學教育不重視，在農村中學普遍存在化學教師由非化學教師轉崗擔任、化學實驗員嚴重不足的現象。[1]我所支教的學校在我去之前只有一個化學老師，就連長沙農村學校都有英語專業的老師教化學。因為化學教師專業性不強，影響到理論教學的靈活性和系統性以及實驗操作的準確性和規范性。農村學校教師相對缺乏，實驗準備等工作都是由任課老師一人承擔，化學老師的任務重，導致實驗次數少，我所在那學校有老師就告訴我以前化學老師是從不做實驗的。除此之外，一所每個年級三四個班的初中，多數只有一個化學老師，這樣的崗位設置，沒有充分考慮教師進修學習，進行知識更新換代及提升教育教學能力的需要。[2]

1.2教學儀器有限

有很多農村中學根本沒有化學實驗室，有的說是實驗室，實際上就是兩間房，里面沒有任何化學實驗設施，連最基本的水管、水槽都沒有[3]。我所在的學校有兩間化學實驗室但沒有足夠的化學儀器，據說還要向上級申請打報告，因此只能做演示實驗，學生做不了實驗，也就是學生難以有動手的機會，實踐教學的作用不能充分發揮。

2.教學觀念教學模式落后

化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的科學，化學是以實驗為基礎的科學，這就需要客觀事實來說明需要實驗來直觀認識，但大多農村教師不愿意花時間探索研究，固步自封，一直是以傳統講授的方式教學，沒有學生實驗，沒有演示實驗，只是講實驗，甚至教室里有多媒體設備，老師也不會播放相關視頻給學生看，一切都只是“講”而已，教學思想和新課改目標不適應。

3.教育評價機制的局限

化學是一門與生活息息相關的，而在目前，尤其是在農村，分數至上的評價機制，不關注學生的學習態度、實驗能力、研究能力等，導致教師在講課的時候不重視與生活實際相關聯，往往只需要學生記住公式、化學符號等，考試能拿高分就行，嚴重與生活實際脫軌。在訪談中，一個初三學生對我說，他們上化學第一節課老師就讓他們背元素周期表中前20種元素，如此教學對學生來說學習化學是一種任務，而且是一種很乏味的任務。

4.缺乏情感態度與價值觀教育

化學是一門科學，除了顯性的化學知識以外，還有隱性的化學學科思維和化學科學精神的培養和塑造。[4]在新課程改革下，情感態度與價值觀是三維目標的核心之一，初三一年的化學學習即將面臨中考的挑戰，在趕教學進度的壓力下，很多老師都會把情感態度價值觀目標給忽略;有的直接從參考書上照搬，課堂不落實;有的教師落實情感態度與價值觀的隨意性很大，往往受突發事件的影響而實施…[5]忽略情感態度價值觀的教育是不全面的教育，將會對學生的人生觀、世界觀、價值觀造成一定的影響。

二、初中化學教學問題對策研究

1.嚴格實施科學的教學評價體系

傳統的以考試為主的評價體系以無法滿足新課標背景下初中化學的要求，所以除了考試成績這一評價外，還需將將學生的學習態度、課堂表現、實驗能力等列入評價指標對其進行評價分析，以此來促進學生的全面發展。[6]當然在新課程改革下，已相應設置了評價體系，但并沒有真正實施，尤其是農村學校，如同虛設，如現在有些地區中考要進行化學實驗考查，但到了農村中學就成了只填一張答卷，并不需實踐操作。所以科學的教學評價體系，需要相關部門督查落實到位，新課改才能落到實處。

2.加強農村中學教師的在職培訓

中學在職教師都有繼續教育培訓，以提高教師隊伍的綜合素質和整體水平，深化教育改革，是教師教育的重要組成部分，但是我看到的是繼續教育培訓更多的是功利化，交錢不學習就可以發證，沒有達到繼續教育的目的，希望有關部門在這方面加強監督力，使繼續教育落到實處，而且繼續教育培訓做到因地制宜，農村和城市是有差別有差距的。如現在農村學校開始陸續安裝多媒體設備，城市里的老師基本都會使用，但農村教師很多沒接觸過，不會使用甚至沒有意識使用，所以農村里的多媒體設備大多沒有充分得到使用。

3.尋找日常用品替代實驗儀器

實驗儀器的不足，讓學生難以用動手實驗的機會。老師可以有意識的提醒學生利用日常生活用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的藥品，讓學生做一些簡易實驗，如水的凈化等，從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學來源生活，培養學生將化學知識與生活聯系起來，感受化學的重要性，從而提高化學的興趣。

參考文獻

[1]孟志芬.農村中學化學教學存在的問題與解決對策[J].河南科技學院學報，2014，8

[2]吳素萍，黃曉靈，鄭柳萍.農村中學化學實驗教學現狀與反思[J].寧德師范學院學報，2012，24（1）：96-99

[3]楊芳，張翠.新課改下農村中學實施化學教學的困難與對策芻議[J].新課改學習，2010（9）：137-138

[4]王祖亮，王麗娜.中學化學教學中的問題及其改進策略[J].課程教學研究，2014，5

[5]王秀紅，呂微.中學化學情感態度價值觀教學目標實施的影響因素分析[J].化學教育，2007（1）：23-24

[6]侍月芹.初中化學教學問題分析和對策研究[J].新課堂，2014.27