區域記錄對幼兒活動的引領

范曉莉

《3-6歲兒童學習與發展指南》提出了各年齡段幼兒各領域學習與發展的目標及相關教育建議，強調了要以游戲為幼兒基本活動形式。區域記錄表的“有效利用”是指教師對引導幼兒開展各個區角活動諸要素的整體思考和科學規劃，通常包括區域活動記錄表的選擇、制定、時間和內容的設計、材料的擺放以及管理、規則的制定與執行等，教師可以從這些方面一一著手，合理組織幼兒的學習性區域活動。

區域活動的發展價值

區域活動就是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間相對劃分為幾個不同的區域，讓幼兒自由選擇活動區域，在其中通過與材料、環境、同伴的充分互動而獲得學習與發展。在這里沒有教師過多地指導和干預，只要自覺遵守區域規則，就可以在沒有壓力的環境中活動，主動而又愉快的進行操作，促進幼兒的社會性發展。

一張區域記錄表是跟著主題內容一個星期記錄一張表格，縱向是孩子的學號，橫向是星期一到星期五的時間。孩子每天來園后，第一件事是拿著自己的學號牌插在自己今天選擇的區域口袋里，然后再根據自己選擇的區域，用相應顏色的蠟筆做個表格統計，這樣便于老師對每個孩子學習性區域的情況進行詳細地了解。

對有效區域記錄的建議

意大利教育家蒙臺梭利對觀察在教育中的重要性曾作過論述：“唯有通過記錄、觀察和分析，才能真正了解孩子內心的需要和個別差異，以決定如何協調環境，并采取應有的態度來配合幼兒成長的需要。”要使區域活動有效地開展，一定離不開幼兒自主選擇記錄和教師有效地觀察指導作為依據。

緊扣主題內容延伸主線 區域記錄表怎樣設計、怎樣便于孩子記錄，才能既保證活動的有序有效，又尊重幼兒的自由自主呢？首先要緊扣主題內容為主線，一個星期為記錄表的一周期，以主題核心經驗為依據，提高區域記錄的科學性和系統性。結合主題里教學內容的分支，建立循序漸進的區域內容，并可配合每周教學進度，將集體教學活動時用到的部分操作區角活動，緊扣主題內容材料組織各個區域活動。集體教學活動和區角活動相互滲透、補充，交織成一個整體化的主題學習周期。

協同制定巧用記錄暗示 區域記錄表格的有效記錄，也正是孩子和老師一起互動、簡便記錄。為此，教師應和孩子共同討論，以確定孩子都認可的、明確的、簡便的區域規則，從而幫助孩子在充分理解規則意義的基礎上，變被動執行為主動的自我管理的行為方式。區域記錄的表格放置在比較固定又方便孩子每天來園記錄的黑板位置。區域表格的縱向是每個孩子的學號，表格的橫向是時間星期一到星期五的周期，在表格下方備注，班級一共開設6個區角，并在每個區角文字旁用相應的簡筆畫表示，這樣便于孩子看懂、記錄。例如：在主題活動《有趣的顏色》中，教師緊緊圍繞主題，與主體結合，在實施主題活動前，讓孩子們協商選擇喜歡的顏色作為識別各個區角的記錄方法，從而達成共識。孩子們一看就知道語言區是紅標記，數學區是藍色標記，美工區是橙色標記，科學區是綠色標記，益智區是黃色標記，建構區是紫色標記。通過涂顏色完成自己每天的區域選擇的意向，教師也一目了然。當然，教師要根據不同主題的內容來和孩子們共同協商制定出巧妙的記錄方法。

關注記錄緊隨孩子興趣點 教師可以通過記錄表中的顏色或標記，看出每個孩子的活動情況，追隨每個孩子的興趣點。哪個孩子最喜歡科學區，哪個孩子這兩天愛搭建構區，這樣教師就可以在接下來的幾天中，提醒孩子去其他的區角嘗試新挑戰，讓孩子體驗不同區域的不同的驚喜和成功的喜悅，有效地改善 “偏區”的現狀。所以，教師及時關注記錄表，提高對個別孩子的關注度，并可據此作出及時的、有針對性的調整。記錄表在尊重孩子自主選擇、自主學習基礎的同時，也引導孩子良好習慣的培養。

互助評價閃現孩子的亮點 區域活動中教師鼓勵孩子合作學習、小組學習，更提倡孩子們的“互幫互助”學習，讓能力強的幼兒去幫助能力弱的幼兒，幫助他們進行區域活動。每個區域都設置了管理人員，幼兒可以自由報名，也可以是教師指定。每次區域活動時，管理人員就要站在區域門口，限制進入區域的人數，并能“監督”在區域內玩樂的幼兒。每周活動后，評選“優秀管理員”和“美麗成功者”，在每天的互動評價環節中，在孩子的學號上打上五角星，一個星期下來看看哪些孩子五角星最多，就可以當選下周的五星寶貝。這樣，能調動更多孩子的積極性，讓他們有了任務意識，互相監督，互相幫助，更有利于區域活動更好地開展。

結束語

在區域活動的有效開展中，教師是有心人、策劃者，區域活動離不開教師的觀察和記錄，有效地觀察記錄能獲得幼兒活動的第一手信息，能更好地讓教師了解到每個孩子的發展情況，為正確地評價提供真實有效的依據，也為以后的活動指導提供依據。提高區域活動中觀察記錄的有效性，讓區域活動成為教育活動的有力輔助，成為教學活動后有效的補充和延續。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐幼兒園）